新课标背景下高中体育特色教学现状与创新研究

崔汉强

广东省茂名市电白区水东中学  525400

摘要：目前，高中体育教学出现缺乏全面健康的教学思想、教学模式不够创新、师资业务水平不齐、师生关系不够和谐等现象。所以，根据新课程的背景，老师应主动变革教学内容和教学方法，培养学生的整体意识与综合素养。本文研究了在新课程背景下高中体育课程特色教学的问题，提出了体育特色教学的创新策略。

关键字：高中体育；新课标；现状；创新；策略

引言：在新课标背景下，高中体育课堂以学生成长发展为中心创新特色教学模式，全面开展教学创新，并高度重视培养他们的学科基础素养。在高中体育特色教学中，由充分发挥老师主导作用，积极营造教师们和谐沟通、教学方法灵巧多变、学员氛围热烈活泼的课堂教学氛围，进而很好地激发学生的兴趣，提升他们自身学习的主动性，并引领他们更深入感受运动活动的快乐，进一步认识体育的重要意义。在这一活动中，他们逐步从被动学习体育向积极锻炼身体过渡，乐于参加课堂内外体育活动与比赛，逐渐形成了良好的体育运动习惯。但目前，高中体育教学仍面临着阻碍学生身心健康全面发展的不利因素，本文章从高中体育教学面临的问题着手，探讨新课程背景下高中体育课堂的发展对策。

一、新课标背景下高中体育教学现状分析

1.缺少全面发展的教学理念

高中阶段的体育特色教学不但要让学生了解运动与健康知识、技术技能，培养运动的良好习惯，还要注意培育学生的运动意志、竞争意识、协作精神以及顽强的意志。由于部分老师缺乏全面发展的教育理念，片面追求学生身体发展或体育技术培养，而忽视了培养学生的基础运动能力、基本运动意识和良好习惯。而这些状况也直接影响着新课标的贯彻、实施，严重制约着高中体育教学的实效性，同时也不利于培养学生的体育运动技巧。

2.教学方法缺乏创新

在高中体育教学上，部分老师坚持单一教学模式，没有创新能力。有的老师还不管什么教学方式，直接让学生开展体育课堂运动而没有予以什么帮助，有的老师过于强调单个知识点的教育，而将结构化的知识和能力分割出来“灌输”给学生，有的老师不重视学科课程和信息技术的深度结合。上述这种现象都不利于学生运用结构化的知识和体育运动技巧去处理体育实践中的难题，不利于培育他们的探索能力、创新意识和优秀品格。

3.教师业务能力参差不齐

在采用新课标的高中体育课程特色教学中，老师占主导地位，成为教学的组织者，这就需要老师应该具有更高的素养、更高的工作能力。然而并不是所有的老师都具有如此的教育素养、水平，有的老师消极地面对新课程的要求，教学心态不端正、不主动，对课堂教学态度不积极，对知识工作无所担当，对新奇东西不感兴趣，没有适时创新、充实自身的知识结构，对一些基础理论和技能操作方面的知识并没有充分地掌握。这也使得老师在对学生开展技能、理论知识讲解时，并没有专业性、科学性，进而妨碍了学生高中阶段体育素质的提高。

4.师生关系不够融洽

老师、学生、教学信息、教学媒体构成课堂教学的主要要素，但合理的课堂要素又包含良好的课堂环境、素养全面的老师、学生在课堂上保持良好的心态、合理的课程、合理的教学方法等。合理的教师与学生交流既是专业知识的交流，又是情感的沟通，有助于形成良好课堂环境，提高课堂质量。但由于部分老师并不重视提供与同学交流的平台，在课堂中也习惯强制性地让学生们做这做那，老师和学生间的交往并非公平的。因此，他们也在心里建立了一个面对老师的“防护墙”，缺乏了学习积极性，在遇到困难后，往往不敢或不愿向老师求助，因此班级的学习质量也明显不高。

二、新课标背景下高中体育特色教学创新策略

1.更新教学观念，激励学生创新发展

高中体育特色教学的任务不仅仅是给学生灌输运动基本知识和技术，还是培育学生的创造力，使他们具备符合社会要求的能力。所以，老师们必须主动投身到体育教学改革实验中，用饱满的激情贯彻新课标的教学要求，将更前沿的教育思想渗透到体育课堂之中，带动学生开展改革创新的教学。在教学上，老师必须形成鲜明的目标意识和目标导向教学内容与教学方法的理念，把课程目标细分为一节课的任务，通过完成每第一节必修课的教学任务，带动学生逐步建立体育意识、健康行为和运动品德方面的专业基础素质。同时，必须形成全新的课程理念，由强调单一知识点和基本技能教学向强调专业基础素质培养过渡。在每堂体育课，老师都要指导学生开展各种运动技能的训练，加强知识点间和运动技能间的有机连接，促使他们了解并掌握结构化的体育理论知识与技巧，培养他们学以致用的意识，也推进了高中体育特色教学理念。

2.优化教学模式，提高课堂教学趣味性

良好的体育教学模式，可以大大提高学生的体育学习效果。由于高中阶段的学生之间存在着个体差异，统一的运动教学模式往往无法适应每个学生的运动教学需要。为此，老师可以针对各个学生的身体发展情况，进行多样化的体育教学活动，还可利用信息技术等手段，对学生实施针对性的教育，以提高学生运动的兴趣，从而适应每个学生的运动教学需要，进而提高体育特色教学效果。比如，在教学背越式跳跃动作时，由于老师演示过杆动作的速度较快，不利于学生了解动作要领，此时老师就可引入多媒体，用录制视频在播放的方法慢放动作，从而使学生观看到运动动作的每一个细节，以便于更进一步地了解运动动作要领。此外，体育教师还可进行微课、翻转课堂等教学活动，给学生带来更多现代化的运动学习体验，让原来单调乏味的体育课堂变得更加富有趣味性，以便于更能调动学生学习体育的热情。还可针对课程设计具体的运动活动情景，创造形式丰富灵活多样、充满生命活力的运动课堂形式，引领学生在做中学、做中思、做中乐，使学生形成丰富多彩的、更深层次的、更加人性化的运动感受。

3.加强对教师培训，提高教师的教学水平

老师的专业能力和工作态度，决定了高中体育特色教学的品质。担任体育教学参与者和引导者的老师，必须要具有较高的专业水准和一定的创造力，要积极地将自身的知识经验运用于学校体育课堂教学之中，并利用富有创意的教学方式进行学校体育课堂教学。而为了提高老师的专业水准和创造力，该校也必须引导老师多学习，多做教育科研，通过外派老师的学习经验或者邀请有关专家到该校进行授课活动，为老师提供良好的学科发展环境，从而推动老师的学科创新能力提高。同时，为提高教师的专业水平，学校还应形成一个合理的教育质量评估系统，给予教学成绩突出、贡献较大的老师奖励，并鼓励其更有创造性地进行体育教研工作。

4.建立融洽的师生关系

在高中体育课堂教学中，教师应多提供与学生进行沟通的平台，让学生、教师、家长相互之间的讨论、沟通加强之间的感情，为他们创造表现自己思想的平台，用自己的人格魅力影响学生，以便于创造一个有特色的高中体育教学体系。例如，当教学内容是篮球行间如何运球上篮中，他们往往很难独立完成一个动作，此时，教师就可和学生们一起讨论方法，并指导他们，引导学生如何使他们积极地参与其中，并协助他们做好动作。当他们进行探讨后发现，学生可站在原地不动时，替学生拿球，他们在没有人的状况下走几步到他们跟前后，接住了教师手中的篮球再实施中间运球上篮操作。而经过实验，这种方式的教学效果特别好。然后，教师们可以增加难度，站在原地抛球给他们，让他们先是稳稳地接球，然后进行行进的盘球上篮。这样的师生互动不但使他们熟悉了操作难点，达到了教学要求，还缩小了教师们和学生间的距离，促进了教师们和学生间的友情，为今后的特色教学发展打下了基础。

结论

综上所述，高中体育特色教学以培育学生的学科核心素质为主要目标。当前高中体育特色教学所面临的新问题，老师们要改变课堂教学观念，引导学生创新发展，优化教学模式，提高课堂教学兴趣，并积极提升学生自身课堂教学水平，形成更和谐的师生关系，以便于进一步提升学校体育特色教学，推动学生学科核心素养的建立和发挥。

参考文献

[1]汤红.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].当代体育科技,2021,11(04):144-145+149.

[2]邓育鼎.试论新课程下高中体育教学的现状和对策[J].科学咨询(教育科研),2020(10):293.

注：广东省教育科学研究课题《新时代背景下学校特色发展与品牌建设的实践研究》（批准号：2021YQJK322）研究成果。