高职音乐教育视唱练耳课程改革的思考

朱丹

贵州食品工程职业学院  贵州省贵阳市清镇市   551400

【摘要】本文主要从高职音乐教育视唱练耳课程改革的思考进行阐述说明。视唱练耳是综合音乐素质的主要课程，实际目的就是发展学生的专业技能，保证学生理解音乐的更深内涵，进而打下坚实基础。因为传统的教学中，教师忽视实际学生的综合性发展，导致教学进度与实际发展不符合，对于音乐的理解不强。因此，教师需要积极整合视唱练耳教学，迎合新时代的发展，促进教育改革。

【关键词】高职音乐；视唱练耳；课程改革；实践研究

引言：任何学科在新时代的社会发展中都在前进，视唱练耳也不例外。视唱练耳是当前一门综合音乐素质的主要课程，实际的教育目的就是为学生的专业技能发展，音乐的体验感奠定坚实的基础。但是因为基础学科地位的束缚，导致传统的教育受到较为严重影响。高职音乐教学中视唱练耳课程过于注重听、说、读、记的训练，导致实际的教学进度过于缓慢，学生时常处于被动学习中，理解能力不强，课堂脱节情况较为严重。因此，教师需要将视唱练耳作为发展学生兴趣的主要途径，发展学生思维能力以及创新能力，促进教育的优化，深化教学改革。

1、视唱练耳的概念阐述

音乐是一门听觉艺术，人们在欣赏音乐的期间会达到情感升华的促进作用，在全面演化的期间内容以及实际的表现形式丰富多样。为在音乐教育方面为艺术生提升多样化教育，视唱练耳在实际教学中得到了广泛的运用。听觉训练与视谱即唱是当前视唱练耳的主要组成部分，视唱主要就是发展学生对乐谱以及音乐内容的进一步理解；练耳主要就是在音乐教学的听觉训练中，发展学生对音乐的认知能力，使得学生具备更为良好的音乐感受。

在高职音乐教育的视唱练耳中，听觉训练主要依靠的就是单音听辨以及单个音程、和弦连接三部分构成，实际还分出来较多的小教学步骤。因为视唱练耳具有一定的复杂性，导致较多的人们认为视唱练耳教学存在难度，但是在实际教学发展期间，需要更为合理的运用，进而牢记教学发展的目标，从而实现远比预期更加容易的教学效果，对巩固学生的音乐学习能力起到更为积极作用。身为最为基础的教学部分，在实际教学中，不管是对于学习声乐还是乐器的学生，都需要进行更为合理视唱练耳训练，进而完善学生的音乐基本功，务实基础，发展健全的音乐能力。提升学生综合素质、音乐技能、艺术修养是当前高职教育的主要教学目标，在实际教学中，需要整合更为多样化的形式，保证学生的音乐创新以及表现方面进步，迎合素质教育发展的需求。

2、高职音乐教育视唱练耳课程改革的思考

2.1重视首调唱名法与固定音高关系

在现阶段的高职院校视唱练耳教学中，需要运用首调唱名法来对学生进行辅助教育。因为首调唱名法有一个较为明显的优势，主要是对学生的视唱与听音训练中，深化学生对调式、调性等方面的多方面培养。但是需要注意的是，其中存在一定的弊端。因此学生已经在长此以往的学习中习惯了首调识谱，由此对于固定音高的概念了解不够深入，并且认识也不全面，存在掌握不到位情况。由此可见，需要格外注重在教学中，首调唱名法与固定音高的进一步张合，在课堂中有针对性与目的性的发展学生的判断能力。此外，其中还整合了多样化的调式视唱内容，依照多元化的途径，保证学生对固定音高更为熟悉，深化知识记忆，为知识的全面掌握奠定坚实基础。

2.2实现识谱与音乐内容的联系

在视唱练耳的教学期间，依照引导学生对不同调式谱例进行全面的认识会学习，实现对学生视唱练耳的综合能力提升，并且拓展学生的视野，发展学生更为广阔的知识面。此外，视唱练耳教师需要注重内容的渗透，进而彰显视唱练耳教学知识的要点。在实际的识谱音乐分析中，全面深化与积累视唱练耳知识，发展学生健全的视唱练耳综合发展水平。例如，在识谱期间对音乐内容中的乐句、乐节的分析，帮助学生对音乐元素中的节奏、速度、力度等视唱练耳进行全面的理解，深化音乐内容与视唱练耳之间的联系。在全面的引导下，学生可以更为清晰的明确实际创作意图以及情感的深刻认识。除此之外，在识谱的教学期间，对曲子的调式、调性进行更为深刻的分析，明确音乐构成的元素。通过这样的形式可以在潜移默化当中发展学生视唱练耳的能力，发展健全的音乐素养水平。

2.3注重旋律听写深化节奏训练

在实际高职视唱练耳教学中，听写旋律或者相关的节奏是较为关键的内容。主要是依照不同的旋律片段弹奏，保证学生了解不同的节奏。但是，对于基础较为单薄的高职院校学生来说，视唱练耳的节奏掌握并不健全，因为学生音乐素质能力并不在同一水平中，由此需要教师在教学环节运用多元化的教学形式，促进旋律听写与节奏之间的全面整合。运用简单的节奏训练更为丰富，保证教学更为有吸引力，还可以依照旋律的载体保证学生对节奏全面掌握。学生在听写旋律的期间，对于节奏感的掌握进行全面的评估。教师在实际的实践期间，依照固定结构深化不同旋律变化，进而感受综合训练的优势，进而循序渐进，呈现更为了良好的视唱练耳教学发展目标。

2.创建自主探究式的教学

为了发展实际课堂教学的有效性，教师需要积极开展自主探索式的教学形式，保证学生在合作探究中促进问题的全面解决，促进思维能力的碰撞。在合作期间，学生可以实现优势的互补，促进相互合作与交流能力的发展，这对于发展学生的实践能力起到了积极的作用。教师需要结合实际的内容为学生进行分组，不仅需要保证每组学生的音乐素养较高，并且还需要具备音乐素养低的学生；既要有内向，也要有外向，只有穿插开来，才可以更好的发展学生的自身能力。并且教师还需要依照学生能力的变化，针对各个小组进行调整，例如和声部分可以安排2到5人一组，节奏小品表演安排4到8人一组。在小组合作期间，需要对学生进行恰当的引导，发挥各个小组学生的想象力。并且在探究结束之后，需要组织学生进行反思与总结，进行恰当的调整。

结束语

总而言之，视唱练耳课程教学改革已经在部分音乐专业中逐渐实施，并且获得了部分成就。并且学生对于课程学习的积极性在不断提升，视唱练耳的实际教学效果得到大幅度提升。由此可见，需要积极深化视唱练耳的课程改革，总结实际教学的优势，进而呈现更好的教学效果。

参考文献：

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