自闭症谱系障碍儿童学习情绪困扰及处置策略探究

刘陇丽

甘肃省兰州市安宁区兰州交通大学附属小学

摘要：自闭症问题一直是社会所关注的话题，在各种因素的作用下，自闭症谱系障碍儿童大多存在情绪反应不足、过度、方法难控等一系列问题，这些问题影响着学生学习情绪。对此家长以及专业人士需要用补偿基本、重启感知动作的方式，制定更有效的沟通训练和功能性训练，让儿童形成秩序感，提供视觉化、结构化环境。用更委婉、更有弹性的训练改善同伴、师生、亲自之间的关系，调节儿童情绪，提高干预效果。

关键词：自闭症谱系障碍；学习情绪困扰；处置方法

前言：人类的心理活动非常复杂，不同条件和环境中呈现的结果不一样，情绪反映的是个体需要与愿望，是人类个体的行为和认知，对人类的社会适应与人际交往有深刻影响。所谓的学习情绪说的是学生的评价、结果、过程、环境、方式、内容、目标与自身所产生的体验、态度联系性，直接影响学生最后学习状态。面对各种因素作用，自闭症谱系障碍（后文统称ASD）儿童学习中会出现各种各样的情绪。这些情绪影响学习者的状态与表现，损害兴趣，影响教育质量和效果。故不论是家长还是专业人士都不应该只考虑认知层面的要求，而是要拓展情绪要素，做好ASD儿童情绪调节和引导，使其迸发学习主动性、积极性。

一、常见ASD儿童学习情绪

（一）情绪反应不足或过度

很多ASD儿童都有着非常敏感的情绪，要么过度紧张、兴奋、应急、焦虑，要么抵抗心理强烈，处于无精打采状态。对于环境中的其他人与事非常冷漠，没有任何学习兴趣与热情[1]。这种不足或是过度的反应情绪虽然有心理防御的性质，但本质其实是逃避学习的退缩心理，会导致学生学习效率的降低，分散学生的注意力。

（二）无法控制情绪表达

许多ASD儿童在特定的学习情境下，都会用退缩式、外化性的方式与行为表现自身的即时情绪。尤其是在面对无法主动控制、无法恰当表达的痛苦、悲伤、沮丧、愤怒、紧张、焦虑情绪，这些儿童甚至会出现自残、冲动、嚎啕大哭、大发脾气一类的问题。而有些时候这些儿童又会表现对周围漠不关心、十分安静、面无表情。儿童过度的压抑以及不恰当的宣泄都会对自身健康造成不利影响[2]。

（三）无法转移负面情绪

许多ASD儿童情绪反应都非常的粗糙、贫困、单调、原始，负面情绪十分明显，缺少正面的情绪。儿童无法及时消除与转移学习负面情绪[3]。而是在过度强化与关注中，迁移与积累负面情绪。虽然正面情绪和负面情绪的出现都是为了适应环境，能够让人趋利避害。不过过长的负面情绪显然会影响到个体的正常学习与生活。

二、ASD儿童情绪困扰成因

该问题主要和环境、遗传因素有关。当然社会、家庭、学校也是外部原因条件。

（一）身心缺陷

所谓的ASD实质上就是神经系统器质性、功能性引起的一种病原学异质性、临床多样性神经综合征。这种缺陷会导致ASD儿童的神经心理发育异常、落后，具体表现在言语、想象、思维、记忆、知觉、感觉的加工过程和意志、情绪情感、动机调节控制。ASD儿童在很多场景中都会陷入社会互动、社会沟通损伤，如情感互动、社交互动缺陷。ASD儿童的活动模式、行为、兴趣局限性明显，包括对物体、动作、语言的重复、刻板运用。对少数的兴趣表现出高度集中、固化与狭隘。

（二）后天成长不良因素

成长中ASD儿童不断扩大着和周围环境、他人之间的联系。当然社会认知层面与交往缺陷让ASD儿童的人际互动、学习活动常常比较被动。以传统干预理念来看，家长与专业人员早期干预的时候一般都会过度关注开发ASD儿童的认知、语言显性能力，旨在用这样的过程改善儿童社交能力。其实很多时候这些人都会用不恰当的干预误判儿童的需求、能力与学习意愿。处置儿童的各种问题，盲目消极的干预刺激。这些方法不仅无法解决问题，甚至有可能碎片化个体能力，带给孩子更大的压力。

三、ASD儿童学习情绪困扰解决方法

对于达成目标来说，学习情绪是很重要的条件与因素。如果没有及时关注与处理学习情绪方面的困扰，就会压抑ASD儿童潜力，并成为其成长的负担。长久保持紧张、焦躁学习状态，容易让学生表现出逆反心理。所以家长与专业人员一定要予以ASD儿童更多的照顾，解决其成长困扰。

（一）补偿与重启基本感知能力

儿童的各种能力成长并非孤立存在的，这些能力往往彼此相互影响。个体发展需要有成熟的神经系统支持，平衡发展的肌肉张力和功能动作学习。围绕功能动作学习渐渐发展出社会能力、语言能力、认知能力，这样才能够让儿童接受。

故早期干预中，应贯彻全人发展理念，严格按照人体神经发育法则，找到临界点，补偿与重启感知动作能力，让二者保持平衡发展，带动高阶能力进步与改善。相较于揠苗助长形式，这种方法可以很好的消除ASD儿童学习消极情绪与心理障碍。尤其要注意的是，大多数ASD儿童动作发展都可以达到初级站立或行走，但存在感知觉异常问题，所以无法发展这些儿童的动作能力。在不安全感因素下，就会自我刺激、专注防御，无法控制自己的情绪。所以训练中要用快乐学习、自然诱导、少次多量方法。

（二）制定社会情绪训练计划

与基本情绪相比，社会情绪更复杂，需要社会经验和社会情境，在社会文化作用下影响十分显著。人际交往、社会认知、自我管理、自我认知、负责任都是社会情绪能力。社会情绪可以让儿童形成情绪智力、普通智力。社会发展好的儿童往往更自信与乐观，具备耐力与专注力。所以早期ASD干预工作，一定要重视这个项目，尽早让儿童痊愈，做好模仿、注意力、沟通能力培养工作。

结语：影响ASD儿童成长的因素非常多，为了减少各种负面因素带给儿童的成长影响，让其认真学习、主动学习，就需要重视鼓励和引导，做好心理层面的教育，让ASD儿童能够消除负面情绪，学会管理情绪。

参考文献：

[1]侯婷婷,孙彤,马春梅.自闭症儿童语言训练研究综述[J].绥化学院学报,2019,39(10):67-71.

[2]谢宇,贺荟中.自闭症谱系障碍儿童内隐学习的研究进展[J].中国特殊教育,2019(05):53-58.

[3]张丙辰,王艳群,毕译文,李闯.基于自闭症儿童心理认知的玩具设计研究[J].设计,2019,32(02):130-131.