“双减”背景下小学英语教学减负提质的实践与探索

刘小莉

四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校644012

摘要：随着“双减”政策的实施，面对小学英语教育中，减负提质是小学教育中的重要目标，同时减负提质也是加深师生间沟通交流的一种有效手段。部分小学英语教师认识不到减负提质的重要性，并未科学性的进行小学英语教育中的减负提质职能。本文通过探讨双减背景下小学英语教学减负提质的意义，以及其相关优化路径的策略，最终达到更好提升学生们英语成绩的目的。

关键词：“双减”政策；小学英语；实践探究

引言：小学英语教学减负提质主要实践方式是减少不必要的模式化行为和流程。为了达到减负提质的目的，可以在小学英语教育中开展多元化教育，借助多元化教育模式可以更加清晰的了解小学生们学习情况，同时也利于克服小学生英语课堂知识掌握不牢固的问题。将多元化教育与课堂教学相融合，不单单能够帮助学生们提高学习效率，同时也能减轻学生们的学习压力。因此，怎样将减负提质课堂教学的设计更加科学性，怎样优化升级能满足小学生的需求，是一个很有意义的问题。

一、小学英语课堂教学减负提质的实践意义

小学英语课堂教学减负提质指的是，通过英语课堂教学活动的开展，使得学生在英语课堂中能够更好的学以致用。英语课堂教学的主要目的应当更多关注学生们当下以及未来的健康发展，而不是一劳永逸的课堂教学，忽视学生们的身心健康成长。通过减负提质的教学模式，让学生们在学习认知上以及心理健康上都能够均衡发展。由此可见，减负提质对于小学英语课堂教学意义重大。

1.1利于提高学生学习兴趣

小学是整个教育开展的初期阶段，同时也是英语教学的初级阶段，学生们在这个阶段处于从零到一，所以在英语教学中，充分激发学生们的学习兴趣是极为重要的，用减负提质的方式让学生们在这个阶段轻松高效的学习，能够喜欢上英语，能够对学习不产生抗拒情绪，这对于让学生们掌握学习小学英语的基础和阅读能力起着正向积极作用。在小学英语的教学中，教师要注意在一定程度上参照学生的语言能力，采用绘图故事或者一些趣味教学的方式，让学生们有一个全面而高效的学习环境，借助情景教学，与学生们达成情感共鸣，让学生在情景情感、主题思想、写作技巧等各个方面都有很好的理解和掌握。

1.2利于培养学生思维能力

英语是一门语言学科，需要从小培养语感和语法的底层逻辑性。传统的灌输式、填鸭式教学模式，对于小学生学习来说容易产生麻木抵抗的情绪。通过双减背景下减负提质的高效课堂模式构建，不但能解决这一问题，同时也利于提高学生的思维能力，英语学习需要发挥想象力和联想能力，理解故事内容，拓展故事情节，用逻辑关系解释上下关系，一个轻松的学习氛围和环境可以有效地提高学生的学习效率。同时，小学英语教师可以通过话题延伸、创设思维、情感解读等方法，使学生在教学中感受到真实的情感。仅凭文字的描写还不足以激发学生的情绪感知，由于小学生们缺乏人生经历，仅凭老师的简单的话语和插图，很难让他们身临其境。因此，在英语轻松的教学氛围中，可以有效地提高学生积极性，从而提高英语学习的效果。

1.3利于提高学生学习效果

英语的两大版块分别为写作和阅读，其中阅读更是写作的基础，所以，学生们为了提高英语阅读学习的效率，需要能够积累好的学习基础，如词汇积累、培养自己的语言感知能力、阅读理解中的长句、难句和语法学习等。这些学习活动的开展模式如果是建立在枯燥、僵化的传统教育基础上的，就很难促进学生达到理想的学习效果。因此，在小学英语教学中，可以通过情景式教学方式进行课本教材内容情景化，通过故事中重复出现词组的形式来加深学生们的理解和感知，学生可以更好地记住和理解单词。同时，在进行情景故事学习的过程中，学生还可以不断提高对句子的理解和掌握，通过反复演练学习，进而形成良好的语言感知能力，从而对英语阅读能力的培养和进步起到积极的作用。

二、“双减”背景下小学英语教学减负提质的实践探究

2.1注重情景教学，激发学习兴趣

有效的落实“双减”政策要求，提高小学英语课堂教学的实效，需要做到教学方式的多样性，重视课堂教学氛围。小学英语课堂的情景教学方式是目前广为流传十分有效的教学方式之一，能够通过其贴近生活、激发学生内在需求、启迪思维等功能引导课堂教学，使得小学英语课堂教学更实效。

例如：在开展“How are you？”这一章节内容的时候，为了达到让学生们掌握“Hello、Hi”的问答句型，身为小学英语教师，应当在让学生们学习相关的课程内容的同时，借助情景式授课，营造浓郁的情景演练氛围，让学生们也扮演其中，通过情景走向，具现化呈现给学生们，让学生们展开想象的翅膀，积极的在课堂中开展互动。同时为了激发学生们的大脑，提高学生们的注意力，最后在故事中提出问题作为学生们的课后作业，这种方式能够让学生们紧紧跟着课堂的进展。此外，在借助情景教学法开展小学英语的时候，小学教师应当提前备课，结合学生们的实时认知能力以及课程推进程度，进行恰当的演练情景背景设计选择，只有匹配度高的情景故事才能够真正起到辅助学生们学习英语的作用，最终体现情景式英语教学的教学价值。英语教学中情景故事的选择应当保持着不复杂、切合学生实际生活、与教学内容相关、趣味性十足的特性去选择，以达到效果最大化的目的，这种教学模式的开展，更加有利于激发学生们的学习兴趣和主动性，减少学生们的学习压力，提高小学学生的英语学习效率。

2.2开展互动活动，提高学习效率

面对小学生们处在贪玩的年纪中，在大多数情况下，兴趣对小学生来说是最重要的，他们不了解为什么学习，仅仅把学习当作一项需要去做的事情，当成被动的任务。面对这一问题，兴趣推动，让小学生们主动去产生学习欲望，才是减轻学生学习压力、提高学习质量的正确做法。与此同时，通过团体活动的开展，给予学生们课外知识拓展的空间，也是实现“双减”落地要求的有效途径，同时也利于学生们全面发展。

考虑到小学生的行为特性和喜好，这种活动式教育效果是最有效的。组织活动是最能激发学生学习兴趣的方式之一，教师可以结合课程教材内容进行这种组织练习教学活动。例如：在进行“What’s your name”教学时，进行指图说话的游戏活动，让学生扮演角色，用英语展示，借助小组互助的互动形式，让学生们进行对话演练，利于学生们对课堂知识的快速掌握，同时也能让学生的表达能力迅速提高。为了使实践活动更有效，教师可以选择内容更有趣的互动活动。例如在教学“Color”的时候，为了更好的让学生们认不同的颜色，可以让学生分组进行“颜色快问”活动。通过快速对话的形式进行颜色的提问以及回答，采用接力形式，以班级纵向为一个互动小组，让学生们开展小小接龙的游戏，前一人问后一人，正确回答出后，再由回答者去提问下一个同学，看那个小团体做的又快又好，这种轻松有趣的教学过程中，教师可以了解每个学生的特点和个性。互动式课堂，在减轻学生们的学业压力的同时，能提高学生们的课堂参与度以及学习效率。

结语

综上所述，落实“双减”政策要求下，小学英语课堂教学减负提质并非一蹴而就的，需要进行不断的教学方式创新，不断推动小学英语课堂教学方式的多样化，这样才能给予小学生一个既无压力又生动有趣的高效课堂。

参考文献

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