如何奏响小学数学教学减负增效的“三重奏”

黄恒军

             广西河池市南丹县月里镇立外小学 

摘要：本文主要分析在小学数学教学课堂中，为达到减负增效教学理念，教师应以三步教学法，基于教学内容、教学活动、课后作业等方式，不断减少学生的学习压力、课后压力，使学生在愉快的课堂氛围下，达到轻松、高效学习的效果。

关键词：小学数学；减负增效；教学活动

引言：在“双减”政策实施后，小学数学教师在创设减负增效教学课堂后，应尽量减少课后重复的、不必要的书面作业，并在课程中加入大量的数学实践拓展活动，以加深学生对数学知识的理解，逐步提高学生的数学学习能力，进而达到减负增效教学要求。

1.小学数学减负增效课堂第一步-----充分把握教学内容，优化教学手段

在小学阶段，学生的自制力并不强，要让他们保持高度的注意力，是小学数学教学的难点。因此，教师必须要在一节课上安排好四十分钟时间，让学生能够掌握更多的数学知识。在实际教学中，教师应抓好小学数学课堂教学节奏，使学生充分投入到学习中去，提高学生上课专注度，并逐步使学生掌握数学概念，形成自身的数学体系，更为高效、快捷地接收到数学知识。

例如，教师在教学认识时钟这节课时，教师应让学生们认识时钟、了解钟面上的各个组成部分（时针，分针，秒针，每个格子的含义），还有会认钟面上的时刻；另外还要学习时与分、分与秒的转换关系，最后还要掌握从几时几分到几时几分，经过了多少分钟，这种时长的计算方法。在教学这节课时，教师应以学生生活实际的时钟进行引入教学，以生活实际中出现的物品激发学生的学习兴趣，逐步提高教学质量。并且在这样的教学模式下，也让学生知道了，数学知识可以解决现实生活中大部分问题。在有效发挥减负增效理念后，小学生会更加积极主动地学习数学知识，并获得利用数学问题解决实际问题的本领，以此达到高质量小学数学教学课堂，促进小学生各项能力的提高。

例如，在教学《负数初步认识》这节课时，教师应利用思维导图为学生构建出本节课核心教学内容，应针对本节课重点知识点进行提炼。以此，让学生在思维导图的带领下，不断增强自身对于负数符号的意识，让学生在认识负数与应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，达到可以解决负数问题的能力。

随后教师应依据学生认知情况，让学生描述出正数与负数的意义进而加深学生对知识点的掌握。随后，教师应利用思维导图为学生出示关于负数解决实际问题的思路，并以实际的应用题目进行提炼，教师应确保所选择的题目具有一定的代表性的,并且是在整册教材中能起承前启后带动全面的作用。让学生按照思维导图提出的解题思路进行分析，让学生加以了解，并在今后面对这样的数学题目时以直观化的解题方式进行解决。其教师应让学生根据思维导图中提出的解题思路进行思考，并在数学应用题目中及时发现问题的切入点，寻找问题的解决方法，从而促使学生在数学方面的应变能力，思维转换能力得到训练与培养，形成完善的、系统的、高效率的学习方法，在简化教学过程时，思维导图也更好地帮助教师把控了课堂时间，形成了高效的数学教学课堂。

2.小学数学减负增效课堂第二步-----营造愉快课堂教学气氛，减少学生学习压力

首先，在小学数学减负增效教学课堂中，教师要从数学角度出发，在教与学之间要“有情有义”，要柔化教与学的情感，优化学生的学习的心理，在不知不觉中达到“我想学”的目的。在这个过程中，小学数学教师应创设出愉快的课堂气氛，应该从学生的角度，学会投入教师关爱之情和将心怀教师之情进行串联，更好使学生“亲其师而信其道”，进而从师生情感视角培养学生热爱数学的情感。

例如，教师可为学生创出游戏情景，让学生在游戏课堂下减少学习压力，在教师借助学生最喜欢的游戏进行引导教学时，也更容易培养学生的“数学思维”，从而促进学生的逻辑推理能力。同时，在小学教学教学中，有很多图形类题目教师在提高学生学习数学的积极性后，学生可充分发挥自身的逻辑思维能力进行解题，并以多种形式激发自身的思维活动，使问题更加形象。

如，教师在教学分数的意义知识点时，教师可让学生准备一块橡皮，并与同桌进行交换，在交换后教师可提出问题，让学生尝试将橡皮从中间平均分成，进而理解关于单位1平均分的含义，教师可引导学生以不同的平均分办法比比谁分的最平均，如每个人可以分到1分之2个，以此引导学生认识在得不到整数的情况下，可利用分数进行表示。最后，教师可针对本节课内容进行总结，让学生通过观察、操作、比较等一系列的数学活动，认识到分数的含义，进而为后续接触到更难的数学知识奠定出扎实的基础。

其次，为确保学生达到“我会学”。教师可以“小猜猜”、“编题训练”、“自创数学韵动操”、“辩论赛”为主题进行数学拓展活动，将数学魅力发挥到极致，让学生们的数学知识变得更加柔和，让推理变得更有说服力，让探究更有激情，让学习更自主，课堂更有内涵、更深刻、更丰富和更高效，以此在有效减少学生的学习压力后，不断提升学生的数学学习能力。

3.小学数学减负增效课堂第三步-----布置合理的数学作业，达到作业减负效果

在小学数学减负增效教学中，教师应以合理布置出减负作业，准确落实双减政策教学理念。例如，教学“轴对称”时，教师可为学生设计以下家庭作业：数学之美吸引了几代的数学家。高斯曾把数学比喻成“科学皇后”，罗素则把它看作是一种美丽的雕像，而中国的华罗庚则把它看作是一种内在的美丽。在数学中，对称美有着和谐之美支撑，在我们学习这节课后，请学生们选择性完成下述作业。(1)在现实世界里，存在着大量的对称性物体，你能说说吗？(2)在建筑、艺术、自然、人体、剪纸等方面寻找对称美感。教师在平时的作业设计中，要注重文化的渗透，滋养学生的生命成长，才能让数学作业有高度。例如，教师在教学面积这一单元后，教师应着重将本单元知识点提炼出来，并以开放性作业达到减负增效效果。如，“画一画，说道理：一个平面图形，周长越长，面积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道理，还是有一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理”。在这样的开放性作业下，学生可发挥自身自主学习能力、自主探究能力以画图、举例的方式表达自己的看法，以此不断使学生碰撞出思维的火花，在减少负担的同时提高对知识的掌握。

结束语：综上所述，在小学数学教学中，为达到减负增效要求教师应合理改变传统教学活动，以趣味性、情境性的教学方式，提高课堂教学效果，使学生在愉快的课堂气氛下逐步掌握数学知识。同时，在数学课后作业设计中，教师应以开放性、实践性为设计原则，使学生在完成作业时不会产生太大的心理压力，并以减负达到提质效果。

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