小学数学混合式教学的问题及优化措施

张生军

甘肃省兰州新区第四小学 甘肃省兰州市 730207

摘要：随着我国教育改革的深入推进，混合式教学成为小学数学课堂中常出现的一种新型教学模式，这种模式有利于培养学生的数学思维。教师在数学课堂中使用混合式教学，能充分激发学生对学习数学的积极性。小学数学教师应在上课过程中引导学生养成自主学习的好习惯以及深入学习数学的心理，这样才能培养出更多的优秀人才以满足社会对数学人才的需要。本文主要探究小学数学混合式教学中存在的问题，并针对这些问题提出相对的解决措施。

关键词：小学数学；混合式教学；优化措施

在我国经济水平和科技水平的影响下，教育水平也得到全面提升，混合式教学成为教育改革背景下出现的一种新型教学方。将混合式教学应用在小学数学课堂中，既能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提高教学效率。混合式教学可以有效满足现代发展培养人才的要求，所以，需要加强对混合式教学模式的改革。

一、小学数学课堂混合式教学存在的问题

（一）课堂氛围不足

小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，如果学生能够在该阶段养成自主学习习惯，可以为将来的学习之路打下坚实的基础。做好小学教育，不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能将兴趣化作学习的动力。但是现阶段的数学教师通过采用传统的教学方式进行授课，也就是数学教师将教材中出现的知识点呈现在黑板上并为学生讲解，接着再给出相关题型让学生自主完成练习，学生只需按照教师的要求完成对知识点的理解以及完成相关练习题即可。这种教学方式对于大多数小学生来说都会感到枯燥乏味，一直处在非常沉重的氛围中学习，也会使得学生有心无力，进而导致整个教学秩序受到影响。归其根本，教师的教学方式是造成小学数学教学课堂氛围沉闷的主要原因，一些教师已经在教育行业中具有丰富的教学经验，

但是由于他们缺乏创新意识，思想和观念跟不上时代发展的需求，教学方式相对落后，也不会根据学生的心理特点和个性变化进行授课，因为造成课堂学习氛围不足，教学效率不高，学习成绩也很难得到提升，传统的教学方式是导致课堂氛围低沉的关键因素，这也严重影响到数学课堂教学的实效性。

（二）学生基础知识掌握不扎实

小学阶段的学生还没有具备系统的学习习惯和学习方法，对于小学生来说，学习数学知识也就是在接受新知识和认识新事物。所以，在学习数学的过程中，学生开会会对数学充满兴趣，会跟着教师的思路认真思考，但是时间长了，大多数学生就会慢慢失去学习数学的兴趣，严重者甚至会对数学产生一种畏惧心理。这是因为数学是一门比较严谨的学科，该学科会涉及到多种多样的计算公式和数字之间的关系，文字内容相对较少，再加上小学生自身的理解能力有些薄弱，所以这些理论性较强的数学知识会给学生造成学习和心理上的压力。时间一长，就会慢慢消耗学生对学习数学的积极性，大大减少学习数学的好奇心，这样也会严重影响到教学效率。

二、小学数学混合式教学的优化措施

（一）多样教学，创造氛围

可以通过线上和线下相结合的方式或与其他多种教学方式相结合的混合式教学措施。小学数学教师在课堂中运用混合式教学，可以为学生营造出一种良好的学习数学的氛围，进而激发学生对学习数学的兴趣，使学生的数学成绩能够得到有效提升。在数学课堂中采用混合式教学的方式，拓宽了教师的教学途径，使教师掌握更多的可以吸引学生兴趣的教学方法。但是需要注意的一点是，不管采用哪种教学方式，都应以学生的学习能力以及掌握情况为根本出发点。

例如，当讲到关于加减法的相关知识点时，，数学教师可以使用混合式教学中的翻转课堂教学模式，需要教师在课程开始前发送给学生关于加减法相关的教学视频，让学生提前做好预习工作，对即将所要学习的内容有一定的了解，接着在讲解新知识前教师还要安排学生完成练习和实验探究，目的是检验学生的掌握情况和预习质量。通过这种将线上和线下教学相结合的混合式教学模式，可以加强学生对小学数学知识点的记忆，还能让学生养成自主学习的好习惯。

（二）基于学生兴趣，运用信息时代技术

众所周知，小学生往往没有很强的专注力，他们对某一新鲜事物容易产生兴趣但是消耗的也会很快，因为，教师要紧紧把握学生的这种特点，并在此基础上运用混合式教学模式，并在上课过程中及时调整教学方法，这样才能达到更好的效果。数学教师也应该了解并掌握混合式教学中的各种模式，并根据学生在不同时期的心理状况以及本堂课的教学目标来随时调整教学模式。另外，教师还可以采用现代的思维方式来了解学生的学习习惯，真正做到以学生为主体，使学生在兴趣的基础上学习，这样才能培养学生的数学思维，帮助学生养成自主学习的好习惯。另外，动手实践也是培养学生兴趣的一种方法，教师可以让学生亲手制作手工作为课后任务，并在下堂课上课之前让学生对自己的手工制作进行介绍，教师对一些完成比较好的同学进行表扬和鼓励，这种方式既可以让学生对所学内容进行强化，还使得学生的动手能力得到锻炼。

（三）运用多媒体教学

由于传统的教学设备存在着很多的局限性，再加上不同学生的学习能力具有一定的差异，有些学生在上课过程中并不能完全理解教师所将的内容，尤其一些比较抽象的知识点，这时候就需要教师在讲解完一个知识点时适当对学生进行提问，找出学生不理解的地方，进而为学生解答或辅导。对于这种情况，教师还可以借助多媒体设备，多媒体教学可以突破视觉上的限制，让学生通过多个角度观察对象，有助于学生的理解，同时多媒体设备声像并茂，可以充分调动学生的注意力和兴趣，弥补传统教学设备上的缺陷与不足之处。

以小学数学四年级“画垂线”这一单元为例，在传统的数学教学中，教师在为学生演示时可能由于受到身体的遮挡，使坐在教室侧边的学生看不清楚教师演示的过程，又不敢举手提问，所以就会导致学生在画图时不规范，步骤顺序出现问题。因此，运用多媒体教学设备就可以很好的解决这一问题，教师可以为学生播放关于画垂线的相关视频，这样坐在教室各个角落的学生都能够很直观的看到视频内容，如果在看完一遍后还有学生没有掌握画垂线的正确方法，不会使用三角尺的两条直角边，教师可以通过停顿、慢放等方式让学生模仿视频中的顺序，这样学生就可以全都画正确。教师通过不断播放视频来引导学生主动观察视频中的细节和操作顺序，一旦学生发现自己哪里存在问题就可以根据视频顺序及时调整，这样才能帮助学生养成自主学习的好习惯。同时，在视频播放时，教师还应该多关注学困生，如果几次都不能完成画图，教师可以进行手把手指导，帮助他们获得成功的喜悦，进而增加学习数学的信心。运用多媒体教学，不仅提高了课堂效率，还帮助一些学困生重获学习的信心。

结束语

小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，将混合式教学融入数学课堂中，既有利于提高学生学习数学的兴趣，还使得教师与学生的分工明确，体现学生在课堂中的主体地位。

参考文献：
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