奏响和谐之音——浅谈和谐师生关系的建立

刘月娇

阳江职业技术学院附属实验学校  广东阳江  529500

[摘要]：随着构建和谐社会工作全面展开，新课标的背景下，构建和谐的师生关系具有重要意义。故此，老师在教育过程中，以尊重学生，关爱学生为基础，与学生沟通架起交往的桥梁，宽容对待学生给师生关系注入润滑剂，来建立和谐的师生关系。这样，不仅取得良好的教育效果，更好落实素质教育的目标，还为构造和谐社会打下坚实的基础。

[关键词]：交往 建立 和谐 师生关系

　　从教育的产生到教育的长期发展，这一历史长河中，师生关系是古今不尽的话题。随着构建和谐社会工作全面展开以及新课标的背景下，教师在教育教学过程中，着力建立和谐的师生关系不仅取得良好的教育效果，更好落实素质教育的目标，还为构造和谐社会打下坚实的基础。
　　布尔贝说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”所以在师生双边活动中，只要通过师生交往构建和谐的师生关系，学生就能从中体验到平等、尊重、信任、理解、宽容与关爱，同时受到指导、建议、激励、鼓舞、感化和鞭策，形成积极的、丰富的情感体验与人生态度。

由此可见，和谐的师生关系在教育教学中是何等重要。那么，在教育教学中，教师如何建立和谐的师生关系呢？
    一、尊重学生，关爱学生是建立和谐的师生关系的基础
　　建立和谐的师生关系，师生双方都肩负着不可推卸的责任。不过，教师作为主导方是尤其重要。因为在教育教学过程中，师生之间要进行各种双边活动，也不可避免会产生各种矛盾。如果教师不改变传统的教育观念和专制的作风，没有尊重学生，关心学生和热爱学生的情感和行为，要真正化解这些矛盾也是枉然，甚至可能会激发矛盾，造成师生关系紧张，形成教育教学的反阻力。
　　例如，音乐老师非常气愤地向我这个班主任报告。前段时间我班学生的课堂纪律很好，但她刚才在我当班主任的那个班真的无法上课：有许多学生在上音乐课时，有的索性不唱，有的看书，有的故意唱反调。我作为班主任听了之后及时意识到事情的严重性，立刻到班上进行调查了解情况。原来，事情是这样的：在前一节音乐课，音乐老师教学生唱了好几遍的那首曲子，然后点名抽查学生的学习情况，第一个学生唱得不准确，接着叫上课没精打采的学生唱，结果唱得比第一个更差。这时，音乐老师控制不住自己的情绪，非常气愤地说：“你比刚才的同学还蠢，教牛比教你们还容易。”恰遇第二个学生的自尊心非常强，又加上身体不舒服，也气愤地回敬一句：“我们是蠢呀，那么你去教牛吧！”我想：怪不得呀！老师的一句过重的话深深地刺伤了学生脆弱的自尊心。学生得不到老师的尊重和关心，就很容易产生逆反心理。学生的逆反心理一旦形成，就有可能会与老师产生对立关系。师生关系不和谐，不说教育有良好的效果，就连教育教学活动也无法进行。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“只有对学生的关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驶的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”
　　因此，老师只有在教育教学过程中，把学生当作是学习的主体，尊重学生的人格，关注他们的思想发展变化；体察他们的甜酸苦辣，关心他们的生活冷暖，感同他们的悲喜离合，保护他们的身心健康，诚心为他们排难解忧。人非草木，孰能无情？这样，学生才乐于接近老师，倾心于老师，和谐之音在师生之间悄然响起。
    二、给学生多一点宽容是建立师生关系的润滑剂
　　人非圣贤，孰能无过？小学生是人，而且是未成年人，不是圣人。大人都很容易犯错，何况年龄小、贪玩、控制力差、辨别是非能力不强的小学生。他们在成长过程中难免会有失误、会犯错误，作为老师面对犯错误的小学生如何处理呢？要是老师不管三七二十一，板着面孔，瞪大眼睛，大发雷霆之声，就可能会使学生看见老师如老鼠见猫，望而生畏，造成师生关系紧张。而且我们是教师，而不是警察。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的震动比惩罚更强烈。”由此可见，在学生犯了错误以后，需要我们教师去帮助引导纠正，培养造就。可是，老师教育的态度和方法是关键，如果老师能根据犯错误学生的不同个性特点，站在学生的角度，因材施教，宽容对待，给他们改正的机会，学生就会更乐于接受老师的教育。因此，老师主要转换角色，换位思考，将心比心，设身处地为学生着想，以宽容的态度对待犯错误的学生。不但取得良好的教育效果，师生关系就不至于处于紧张的状态，而且使师生关系更加和谐。
　　例如，课间时一个女同学难过地对我讲，她放在宿舍床头柜里的十元零用钱不见了。我想：虽然钱不多，但是处理不好，对以后的师生关系会带来负面影响。于是我就找来全宿舍的女生进行晓之于理，动之于情。我边柔和地讲边仔细观察各女生的神色，发现其中有一个女生面色有异。我可以断定拿钱的人就是她。当时，假如我当场指出她，狠狠地批评一顿，就一定会令她感到难堪，伤坏了她脆弱的自尊心。可能个性偏激的她会站在老师的对立面，造成师生关系紧张，就很难收到教育效果。但我并没有这样做，而是采用宽容的态度对待，继续放松口气说：“可能有同学一时糊涂犯了错，人人都会犯错误，最为关键的是知错能改。如果拿了，就找个适宜的时间放回原处，老师和同学都还是像以前那样喜欢她。”小梁抬头与我对视一下，我微笑着，会意地点点头。她立刻深深地呼了一口气。第二天小黄跑来高兴地告诉我钱回来了。我对小梁会心一笑。小梁向我投来感激的目光。她从此洁身自爱，平时看见我从来不打招呼的她也主动问好，有时向我倾诉心事。

　　我常常扣心自问，宽容犯错误的学生有什么不好呢？老师的宽容使他们情感上得到安慰，理智上得到调整，自尊心获得补偿。师生之间随之奏出和谐之声。
    三、与学生沟通是建立和谐的师生关系的桥梁
　　众多学生当中可能有些会对老师产生偏见，或许有些老师有“宁给好心，不给好脸”的教育观念和行为使学生对老师的“好心”产生种种误解，造成师生关系紧张。其实，学生会对老师产生偏见和误解很大程度上是师生之间缺少沟通，没有架好交往的桥梁。因为交往是一种艺术，首要态度要诚恳，理解学生的情感需求。所以，老师要改变教育观念，切莫在学生面前高高在上，把那份所谓的威严写在脸上，让学生望而生畏。试想学生又怎敢接近那样威严的老师，倾诉积压已久的心声呢？故此，老师要想学生乐于接近你，平时要主动并以一种平等、民主的方式与学生进行朋友式沟通交往，心中那份真诚的爱尽量表于言中，不要深藏不露。学生就会在你的言行中感到老师浓浓的爱意。还有，老师要耐心聆听学生的心声，撕开师生之间无形的隔膜，调节情感达到师生心理的同位转移与学生产生情感的共鸣，“和谐之花”就在师生之间欣然怒放。
　　总之，在新的时代中，我们每一位为人师表者，要尊重学生，关爱学生，理解学生，信任学生，宽容学生，以新的定位，新的观念来善待每一个学生，建立一个平等、民主、人道的师生关系，与学生共奏和谐之音，让这声音永远在校园上空回荡。

[参考文献]：
　　[1].《小学语文新课程标准》[S].2019.
    [2].冯晓燕. 构建良性师生关系，提高课堂效率[D]. 河南省巩义市西村镇第四初级中学, 2016.