中职学校《电子证书》考证教学实施探索

梁珠珠

湛江市李明名教师工作室    524000

摘要：在职业教育备受重视的新形势下，中职教育与高中教育并轨发展。中职教育不断全面发展，中职学生不仅要学技能，还能通过职教高考提升学历。中职生报考高职院校，考取符合要求的技能证书是升学的第一要求，因此，专业技能课程的学习就显得极其重要。本文将以专业技能电子课程为例，通过教学背景、课程现状、教学实施、教学方法等几个方面对电子证书的专业技能课程教学进行分析。

关键词： 职教高考  专业技能 电子课程 电子证书

一、教学背景及课程现状分析

近年，我国职业教育迅速发展，中职教育除了培养技能型人才之外，还有更多升学渠道，中职教育越来越多可能。同时，在教学上就会有更高的要求，专业技能课程的学习也愈发重要。对于中职教师而言，培养技能型学生和升学型学生都离不开专业技能的培养，因此，提升自身的专业技能是保障教学质量的第一步。

我校已被评为国家示范中职学校，电子技术应用专业是示范专业之一。现阶段我校的电子技术应用专业向着SMT制造方向和物联网方向发展，为了进一步将专业技术与行业接轨，我校引入SMT（电子表面贴装技术）电子企业合作订单班，并在我校建设SMT产教研融合基地。我校依托订单班和产教融合基地，整体提升电子技术应用专业教师的教学水平，也对学生提升自身专业技术水平起到很大的作用。

我校的电子技术应用专业学生既有就业需求，也有升学要求，根据学生的实际情况，我校不仅开设电子方向订单班，而且还开设以电子课程为专业课的升学班，升学班目标在于考取符合职教高考要求在电子证书。现今广东省职教高考要求学生先达到专业技能要求，即考取到符合要求的技能证书，才能有考取高职院报志愿的机会，证书是敲门砖，是必不可少的条件。由此可以看出，在升学路上，专业技能已经反客为主，成为了必修课，而且是学生升学之路的垫脚石，因此，在职教高考中，专业技能学习的重要性不言而喻。

针对我校电子技术应用专业的学生，专业技能学习贯穿整个中职阶段，从中职第一年开始，学生学习电子技术应用专业知识，安排学生学习两个学期的《电子技术基础》理实一体化课程。《电子技术基础》课程包括了模拟电路模块和数字电路模块，通过元件测量、电路认知、电路焊接、装配、调试等方面的知识点学习，再进行动手焊接电路板、调试产品等，全面提升学生对电子专业知识的认知。经过系统的理论学习后，再鼓励学生动手实操，有效地提升学生对知识点的全面掌握，提高学生的专业技能水平，从而达到考取电子专业技能证书的要求。

二、教学实施及教学方法分析
（一）考纲引领，以证为本定计划

我校在升学班开设电子技能课程以考试大纲为引领，根据学生的实际情况和证书的要求来制定教学计划。在教学实施过程中，考证作为学生的学习动力，学生的积极性会显著提高，考纲作为指引，老师的教学目标也更为明确，教学工作就会事半功倍。

根据电子证书考纲的要求，电子证书需要考核模拟电路和数字电路两大模块的专业知识，因此，将电子课程安排为中职一年级两个学期完成教学任务，第一学期学习模拟电路知识，第二学期学习数字电路知识。在模拟电路模块学习过程中，需要注重培养学生举一反三的学习习惯，通过元件认知、电路构成、常用电路认识、电路焊接等知识的学习，结合学生初中物理的基础，在学习知识的同时，提升学生的学习兴趣。在数字电路模块学习过程中，需要学生有一定的逻辑思维，因此，在逻辑图、逻辑表达式、卡诺图等知识点上，我更偏向于进行小组学习，以优生带动差生，希望通过学生之间的互相学习，逐步帮助差生建立起逻辑思维，能更好地应对数字电路的知识点。

以证为本定计划可以更有针对性地提升学生的电子专业技能水平，学生在学习专业知识、提升电子专业技能的同时，也能游刃有余地应对考证的压力，达到一箭双雕的效果。

（二）学习知识，善于思维导图

古语有云，“授人以鱼不如授人以渔”，在学习电子专业知识的时候，知识点是环环相扣、前后呼应的，因此，教会学生学习方法比死记硬背来得实际。在项目化教学中，我会引导学生在学习完每个任务后，要学会总结知识点，通过知识点之间的规律，通过发善思维，善用思维导图，将知识点通过规律串在一起。例如学习二极管的相关知识，会建议学生以二极管为中心，扩散出图形符号、内部结构、伏安特性、应用电路等知识点。学生在自己做思维导图的同时，促进他们思考知识点之间的关系，通过画图、思考、总结，可以更好地将知识点牢记。当二极管的思维导图成型后，三极管知识的掌握也可以参照二极管的思路整理出思维导图，进而将所有的元件学习模式建立起来。

学习方法远比学会某个专业知识点重要，思维导图不仅能将专业知识有效地连接起来，还能提高学生的思维能力，提升学生的思维活跃度，对于学生今后其他课程的学习会有一定的帮助。

（三）理实一体，培养工匠精神

在工科类课程的学习中，理实一体化教学的效果事半功倍，在电子课程的学习中，仅有理论知识是不全面的，还需要提升学生的动手能力。电子课程的学习仅仅会看电路图、懂计算参数是不足的，在知识点学习后还要增加实操内容，知识点的掌握还需要实操来辅助。在工科课程的学习中，严谨的学习态度和踏实钻研的精神是保证学习效果的首要条件，因此，教师在传授知识点的同时，也要着重培养学生的工匠精神，引导他们树立正确的学习态度。如在电路调试的过程中，遇到短路情况，教师应该引导学生如何安全操作，如何静下心来认真检查排除故障，并且要提醒学生善于总结失败的经验，从而达到提升自己的技能水平的目的。

师者，所以传道受业解惑也。作为中职教师，只教会学生专业技能知识只是达到了最基本的要求，要教学学生如何解决问题，从学习中提升自身的综合素养，这才能成为合格的教师。作为工科人，工匠精神是必不可少的品质，教师在教学上应以工匠精神为根本，不忘工匠初心育学生，才能培养出符合社会需要的专业技能型人才。

三、教学效果及反思

专业技能课程作为中职教育的一个重要板块，是培养专技人才的有效保障，对于电类相关专业的升学班学生而言，电子课程的学习更是他们踏入高职院校的第一道保障。针对现在的职业教育发展大势，结合我校的实际情况，通过以证为本的电子课程学习，结合思维导图等发散思维的教学方法，我校的电类专业学生学习能力有一定的提升，对于专业知识的学习也掌握了方法。在考证的动力下，师生对于专业课程的学习都倍加重视，教师以考试大纲作为引领，引导学生掌握重难点，并依托校企合作的机遇，借助我校的产教融合基地，了解行业企业现状，制定出既符合考证要求，又符合行业企业需求的教学计划，并依照教学计划指引学生学习专业技能知识。学生有了考证动力和升学目标后，对于专业学习也有一定的目标，有目标有动力，学习效果自然就会事半功倍。

综上所述，教学与考证相结合的课程，课证融通对于学生学习和教师教学都有一定的好处，还可作为典型教学案例推广到相关的专业课程。在教学计划制定中，需要紧扣行业热点和考证需求，适当调整理实一体化教学的安排，提升学生学习热情的同时，也能提高学生的专业技能水平，达到更好的教学效果。

参考文献

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