浅谈初中语文教学中培养学生自主创新能力的策略

张娜

云南省德宏州芒市遮放镇户拉中学

摘要：新课标的实行倡导教师培养学生的自主学习和自我思考能力，然而，仍有大部分教师认为学生的重心应当放在学习上，这就导致绝大部分的初中生仍然在接受被动式教学，缺乏独立学习能力。教师这一做法也是切断了学生的自主创新能力的道路。因此，本文将通过对如何在初中语文教学中培养学生自主创新能力和自我学习思考进行阐述，并提出相应策略。以此希望更好的实践语文教学。

关键词：初中语文；自主创新能力；自我思考；语文教学

引言：自主创新能力的培养对于一个人未来的发展至关重要。尤其是对于初中学生。随着素质教育的全面推行，学校教育也不再单一的灌输给学生知识点。教师也开始慢慢的尊重学生，引导学生，注重培养学生的健全思想。这不仅能够发散学生的思维，帮助学生拓展解题思路，提高学生的阅读理解能力。还可以帮助学生提高认知能力，激发学生的学习兴趣。

一、学生建立自主创新能力的困难

1、传统教学方式印记深

初中学生很难培养良好的自主创新能力，其原因之一在于教师的填鸭式教育。学生不仅需要面临着学习压力，更需要解决即将中考的心理压力。这就导致教师会单一进行填鸭式教育。只把知识点强压给学生，使学生对知识点和练习题形成惯性思维。但，这样的做法，久而久之会扼杀掉学生的自主创新能力。

2、教师重视不足

教育不应该只注重结果，教育更应该注重过程。注重学生受教育的过程。教师作为学生的引领者应该帮助学生发展思维。而初中作为学生学会独立思考的阶段，反而大部分的教师却没有进行正确的引导和恰当的教学方式。

二、教师培养学生自主创新能力应用于初中语文教学的策略

1、引导与启发，培养学生自我学习和自主创新

教师可利用启发式思维去培养学生的自主创新能力。教师不需要照本宣科的给学生灌输生硬的知识点。而是应该抛出问题的橄榄枝，引导学生主动思考学习内容，并且由学生提出问题。当教师在教授学习内容时，教师应该做到引导学生去认识，思考，让孩子尽可能的提出他们的问题，而不是为了节省课堂时间由教师全程讲述。

比如，当学习到八年级上册《三峡》这一课时，教师可先让学生朗读这篇古文。教师可先启发学生在朗读这篇文章之后能联想到什么古诗词？比如，李白的“朝辞白帝彩云间，两岸猿声啼不住”。等诗句。教师可先通过学生之前熟悉的古诗词或者是文章来对学生有认知引导对于三峡的描述。并引导学生提出假想，通过朗读，他们眼中的三峡是什么样子的？教师还可启发和指示学生找出描绘三峡外观的句子。并引导学生解释。教师应该注重锻炼学生的认知能力，去利用文章的句子正确引导学生对三峡的想象。而不是直接教授学生文言文的翻译。教师还可以提出问题。比如，“除了文言文中的描述，你自己在朗读之后对三峡有更深的见解吗？” 或者是“如果让你们来描绘三峡，大家会如何描写？”等等。教师可尝试使学生自主描绘三峡，不局限于形式。比如，学生可以口语表达，可以用手中的笔等等。让学生不断地自主寻找答案的可能性。尝试去启发学生，引导学生，培养学生自主学习和自主创新的能力。

2、锻炼与实践，给予学生充分的学习空间

因此，教师可充分利用教学工具和教学机会去培养学生的自主创新能力。教师应该多利用一些额外的教学活动去激发学生的自主创新，而不是利用学习的枷锁禁锢学生的思维。教师可以在讲解课程内容时，做一些热身活动或者是利用一些可视化工具去吸引学生的学习兴趣后，再去引导学生学习相关知识点。只有当学生亲身体验过后，才会使课程内容深入人心。

比如，当学习到八年级上册《背影》这一课程时，教师可首先让学生分成小组讨论这篇文章的内涵。但是，当小组表达完讨论结果时，教师应该避免给出自己的想法。这样可以避免学生形成教师的惯性思维，或者是避免形成教师的教育思维。教师可以选择让每个小组演绎出朱自清与父亲之间的事情，并且加以改良。比如，“如果不是去买橘子的话，还可以有别的含蓄的表达方式吗？”“还可以如何表达父亲深沉的爱呢？”教师可以引导学生表演出文章内容，并且可以自己发挥，允许学生进行自我创作，还可以侧面培养学生的小组合作的能力，从而锻炼学生的自我创新潜能。换句话说，目前的教师在教授学习内容时，教师应该做到培养学生去实践，记忆，让学生尽可能的按照他们的思维方式去展现文章内容。

结束语

教师正在重视和培养学生的自主创新能力，但是传统的教学方法已经根深蒂固。教师可以突破传统的课堂呈现方式，去引导学生创新新的学习内容。培养学生的自主创新能力不仅仅需要开发学生的潜能和锻炼学生的自我思考，更重要的是改变教师的教育理念。教师首先不应该直接宣判学生的对与错，而是由学生自己主动去发现善与恶。换句话说，教师应该为学生打造自由的学习环境。

参考文献

[1]程喜红.初中语文阅读教学中培养学生自主探究能力的策略分析[J].试题与研究,2021(03):144-145.

[2]程启忠.初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中学课程辅导,2022(08):126-128.