幼儿园体育活动游戏化初探

叶欣

陕西省商洛市商南县幼儿园    726300

摘 要 幼儿园体育活动的游戏化，作为教育的基本形式很受推崇。近年来在幼儿园课程设计越来越将游戏性、幼儿参与积极性作为主导思想，使幼儿园体育活动更加人性化、个性化。游戏在幼儿园户外体育活动中越来越受重视，逐步成为幼儿身体锻炼的重要手段和基本的活动形式。在对幼儿体育活动实施游戏化教育的活动中，从以下几方面进行了实践与探索。

关键词： 幼儿园体育活动  游戏化

　　陶行知先生说：“教是为了乐学而教，”游戏情境是在游戏过程中创设的情节和环境，引起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略，利用游戏情境是有效开展幼儿园体育活动的方法之一。

一、游戏活动情景化 让活动更有趣

一个活动要有序开展，首先要吸引孩子的注意。玩是孩子的天性，好奇是孩子的特点，幼儿园指导纲要说：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。创设幼儿感兴趣的游戏情境，吸引他们积极主动地参与。当孩子的注意力一直集中在老师身上，活动自然就有序了。传统的幼儿园体育教学常常采用集体教学的形式，“说教”式的教育模式，加上只是进行简单的体育知识与简单技能的传递，导致孩子们很快就感到枯燥乏味，因此失去了学习体育的兴趣。为此，我们尝试对幼儿体育教学进行了改革，尝试通过游戏活动的形式，来引发孩子们的学习兴趣。将体育活动游戏化，让孩子们在玩情境游戏中。

例如在组织体育活动障碍跑中，刚开始只是组织幼儿机械地进行障碍跑训练，在反复几次之后，幼儿就觉得没意思了，可是当我们把体育活动变成情景活动后，效果马上不一样了。我们把障碍跑变成“拯救小松鼠”的情境游戏，教师开始用语言进行引导：孩子们，终点有一只被大坏蛋劫走的“小松鼠”，这只小松鼠特别害怕，它想尽快见到爸爸妈妈，大家快点穿过重重障碍把它救出来吧。小松鼠被大家救出来以后，它的爸爸妈妈要送给大家一件礼物呢。这样一来，障碍跑训练的趣味性大大增强，孩子们参与的热情也一下子被激发了出来。

二、尊重幼儿差异，侧重游戏设置

不同年龄阶段的幼儿身体发育水平是不同的，他们的体能训练内容也有所变化，目标的设定也是有所区别的。如同样是“跨跳闯关”，不同年龄段的孩子跨跳的高度、连贯性的要求都不一样，只有遵循幼儿年龄段特点与身心发育水平，才能让不同年龄段的孩子都能体会到成功的乐趣，这对于调动他们参与教育活动的主动性具有重要意义。

同时相同年龄段的幼儿其身体素质发展水平也存在着一定的差异性，因此在游戏内容、游戏材料、游戏目标的设计上，要符合幼儿的“最近发展区”，以此来体现幼儿的个体差异，使每个孩子通过体育游戏都能获得应有的发展。例如在玩“螃蟹钻洞”的体育游戏时，根据不同幼儿的爬行能力，手臂、腿部力量的不同，以及孩子们意志品质的不同，我们在创设游戏情境时，体现了差异化原则，即把“隧道”的宽窄和高低都设计成不同的数值，孩子们可以从自己的运动能力以及自身的体型出发进行选择，从而完成在“隧道”里“小螃蟹”的侧身钻，差异化的游戏设计帮助每一个孩子完成了自我挑战，增强了他们的自信心。又如，每个孩子的平衡能力是不一样的，存在着明显的差异。在训练平衡能力的体育活动中，根据孩子们的平衡力设计不同的游戏内容，如平衡能力较差的孩子可以单独进行单一平衡木训练;而那些平衡能力强的孩子，要玩一些富有挑战性的游戏内容，在尊重幼儿差异的基础上进行分层教学，让所有的孩子都能通过幼儿园体育活动得到应有的发展。

三、创新游戏材料，实现“一物多玩”

幼儿园体育活动游戏化的重要价值之一，就是通过游戏的方式激发幼儿参与体育活动的兴趣。但是如果游戏当中只是在反复使用一种材料，而且是只开发和利用材料的某一种功能，都不利于培养幼儿的游戏的兴趣，也不利于培养他们的创新素养。

如中班的体育游戏《能干的小猪》，用手抛接球、用头滚球、双脚交替带球走。探索用肚子玩球：肚子压住球、肚子带球走、两两合作用肚子夹住球走、集体运球等。这些游戏，既可提高幼儿学习的密度，又能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要，同时充分体现体育游戏价值。

沙包是幼儿园传统体育游戏中经常用到的材料，其非常适合用于幼儿体育游戏当中，但是需要对它的玩法不断创新，才能留住幼儿的心。在玩腻了两人或多人投沙包的游戏之后，教师引导孩子们把沙包当“球”，玩投篮的游戏。于是孩子们自由结组，几个人轮流用沙包投篮，新的玩法重新点燃了孩子们游戏的热情。最后，大家还进行了小组间的比赛，即每个小组都制作一个篮筐，高度、大小一致，小组成员各自站成一排依次把沙包投进行篮筐，哪个小组先投完哪个小组就获胜。由此可见，材料新的功能产生新的玩法，引发孩子们新的游戏构想。为了充分利用游戏材料，培养孩子们的创新水平，教师应该多研究材料的功能与用途，在实现“一物多玩”的基础上，增强体育游戏的趣味性。

四、提炼情境语言，增强安全意识

安全教育增强幼儿安全意识，提高自身保护能力，是幼儿园体育教学重要目标之一。安全第一，安全工作重中之重。体育教学中，怎样说孩子更容易接受，更容易铭记呢？提炼好游戏情境语言是一种很好的方法。如在黑猫警长这个活动中，老师提醒孩子奔跑时注意什么，孩子们凭以往经验说着：不要推、不能撞，眼睛看好，赶快让开，转弯等。但这些只是孩子们机械的复述：不能非常强烈地成为自身内在的动力。这时老师以情景语言说：“白猫战士如果受伤了，就不能和抓坏蛋了。”如果活动中有孩子摔了跌了，那么老师完全可以用情景语言给予教育，“这只小猫受伤了，我们让他先休息一会儿。你们可要保护好自己了，再受伤的话，就不能去……”好玩的天性让孩子们一下子就增强保护自己的欲望，他们知道如果受伤了，就不能玩了，活动安全性自然提高了。

总之，在幼儿园体育活动游戏化建设的过程中，我们要充分考虑合幼儿的认知水平与个体差异，要以提升孩子们的体能，促进他们身心和谐发展为目标。教师要提高自己设计情境性游戏的能力，学会选择适宜的幼儿游戏内容，不断创新材料用途，丰富游戏形式，真正通过游戏化建设提高幼儿园体育教学质量，为幼儿的健康、全面发展奠定坚实的基础。