小学数学复习课结构化教学策略研究

王守秀

清镇市石关小学  551400

摘要：小学数学是学生的一项基本课程，学生的学习效果对其今后的发展有重要的影响。数学复习和课程学习同样重要，教师在教学的时候，要重视多样化教学，结构化教学就是其中一项重要的教学方式。教师在教学的时候要注重对基本知识的教学，同时也要注重系统化地进行复习，帮助学生提升数学综合素养。本文立足于小学数学复习课，探讨在课程教学中如何进行结构化教学，以期提高学生数学学习的效率，增强学生的综合素养。

关键词：小学数学；结构化教学；复习学习

引言：结构化教学又叫系统化教学，是指依据学生的个性化特点，有组织地、系统地对教学内容进行安排，利用教学设备、交互方式、时间规划等，让学生在设计好的结构性进行学习。小学是学生初步接触系统数学知识的阶段，这一阶段的学习，不仅要帮助学生了解基础的数学知识，还要帮助学生了解数学技能，更重要的是，要帮助学生建立良好的逻辑思维能力。

一、结构化教学的特点

1.注重知识点之间的联系

在数学学习中，并不是所有的知识点都是同样等级的，课本之中包括数学的基本知识、解题技巧等较小的概念，还有整合基础知识进行运用的思维方式和逻辑思维能力等系统性的概念。结构化教学不仅能够让学生掌握最基础的知识点，还能够帮助学生整理所学的知识，将其系统化和网格化，从而更加灵活地进行适用。

2.具有较强的教学规划

学生在对数学进行学习的时候，不仅需要学习课本上的知识，还需要对知识进行灵活的应用，而且往往后者更具有重要性。运用结构化教学进行复习课教学，十分注重理清学生已经学习掌握了的知识，并在此基础上，让学生能够尽可能地举一反三，解决在此后的学习中所遇到的问题。

3.注重教学的条理性

数学学习也是一个需要积累的过程，特别是在复习课中，教师需要引导学生对所学的知识进行整理归纳。利用结构化教学，教师不仅能够进行具体分析，还能够进行系统化的总结，使教学更加科学合理。

二、小学数学复习课结构化教学的具体措施

1.整合知识，寻找数学学习中的关联点

在进行复习课教学的时候，教师需要对知识点进行整合，寻找基础知识中的关联点，让学生能够在学习中体会到数学知识的共性。例如，在对《三角形、平行四边形和梯形》进行学习的时候，教师可以在复习的时候联系前面所学的正方形和正方形周长、面积的知识。让学生能够在学习后面图形知识点的时候，联动学习前面的平面几何的知识。通过寻找数学课本知识中的关联点，让学生能够融会贯通，对数学知识进行有效的利用。

2.激发思考，引导学生进行深入学习

数学学习需要激发学生进行思考，让学生在学习基础知识的水平之上进行深入思考，拓展学习的广度，在当前的学习之中逐渐为学生今后的学习的内容做铺垫。例如，在学习完平面图形之后，教师可以引入立体图形的概念，帮助学生在平面图形的基础上对立体图形建立认识，训练学生的空间感，培养学生的思考能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。通过在结构化复习课中的教学，让学生能够对所学的知识点进行深入的思考，在思考之中有全新的感悟。

3.探索原理，带领学生进行迁移思考

数学是一门逻辑思维的学科，学生除了对知识和技巧技能进行学习，还需要在学习过程中养成良好的逻辑思维能力。教师在结构化复习课教学中，要帮助学生对数学原理进行探索，让学生能够在数学学习中学会迁移。例如，在对《条形统计图》进行复习的时候，教师可以让学生对班上的男生、女生的数量进行统计，然后用条形统计图表现出来。在学生掌握了基本知识之后，让学生对其他参数进行分析，并自行得出相应的分析结果，让学生能够有效运用所学习到的知识，避免学生在数学复习课上只是单纯地做习题，而不会对实际存在的问题进行思考。通过在复习中对数学原理进行探索，让学生能够将学习到的知识点运用到其他地方，养成良好的思维习惯。

4.立足现实，安排学生在实践中学习

数学学习需要在实践中进行深化，教师在进行结构性复习课的时候要注意引导学生进行实践。例如，在对《圆》进行复习的时候，教师可以让学生关注身边的圆形，尝试着计算身边出现的圆的数据，解决实际中的问题，灵活运用学习到的数学知识。通过在实践中教学，让学生能够在复习中更加深刻地理解知识点。

5.联动教学，帮助学生掌握跨学科知识

学生的数学学习不仅需要把握数学本学科的知识，还需要对其他学科的知识进行融会贯通，使自身学习到的知识更加系统化。因此，教师在教学的时候，要注重对知识进行联动，使学生的综合素养得到提升。例如，教师在对《球的反弹高度》进行复习的时候，教师在带领学生复习的时候，可以与物理中的力的作用以及重力作用结合起来进行教学，让学生对反弹高度有完整的认识。通过不同学科之间的综合运用，让学生能够熟悉熟练掌握运用多种学科的知识。

结语

在小学数学学习中，结构性复习能够帮助学生温故知新，深入了解数学知识点，教师要注重对学生的引导。首先，要借助知识点之间的关联点，让学生能够系统化复习，深入地对知识点进行思考。其次，教师要培养学生的迁移思维，让学生在数学复习中举一反三，解决生活中的实际问题。最后，教师要结合多学科的知识，让学生能够在综合学习之中培养自身的数学技能和逻辑思维能力。

参考文献：

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[3]朱俊华，吴玉国.深度学习视域下小学数学结构化教学策略[J].中小学教师培训,2021(06):51-53.