基于国际职业资格标准的航海类专业英语教学改革研究

张小宁

(山东交通职业学院 山东省潍坊市 261206)

摘要：基于海洋强国及“一带一路”国家战略发展需求，海员职业的国际化和航海人才的高素质化对航海类专业英语教学提出了更高的要求，其未来工作环境的涉外性决定了英语将作为他们主要的语言交流工具。高职院校航海类专业群作为培养航运人才推动建设高素质船员队伍的主力军，要紧跟行业发展趋势进行一系列改革，尤其是要提高航海类专业英语教学水平，这是很重要的内容，关系着航海类专业人才培养质量问题。基于此，本文从基于职业资格标准的航海类专业英语教学改革的必要性入手，对基于职业资格标准的航海类专业英语教学改革途径进行了分析，以供参考。

关键词：职业资格标准；航海类专业；英语教学；改革

前言

高校教育的目标是培养社会所需的高素质技术技能型人才，航海类专业教育是培养航海方面人才的主阵地，航海专业人员的英语水平，直接影响着我国航海事业的发展，关系着我国在国际海运市场的竞争优势，提升航海类专业学生的英语水平迫在眉睫。

1 基于职业资格标准的航海类专业英语教学改革的必要性

   随着航运国际化竞争的加剧，航海教育也从单一的技术教育朝素质教育方向转变，现在的航海人才除了要具备专业的基础知识、素养，很强的实践能力外，英语水平也是很重要的。但现在我国高级船员普遍存在着英语运用水平不足、国际竞争力偏弱等方面的问题。为了提高航海类专业人才培养质量，我国也做出了很多的努力，也非常重视航海类专业英语教学改革，以满足航海教育发展及国际航运要求[1]。

2 基于职业资格标准的航海类专业英语教学改革路径

2.1 科学编写、选择合适的行业英语教学教材

对于航海类专业英语教材的编写，要适应国际海运事业及科技发展要求，并符号新的航海英语教学要求。换句话说，就是航海类专业英语教材编写要基于国家对航海英语教学要求的条件下，综合对国际海事组织要求加以考虑。高校可组建由各院校专业英语教师与具备丰富海事实践经验的人员构成教材编委会，进行科学分工，编写出适应海运新形势的实用性教材。与此同时，也可参考国外比较优秀的航海类专业英语教材内容。此外，对于教材的选择，更要结合院校专业的特点，综合考虑海运市场需求，以提升教学质量[2]。

2.2 确立以培养有效沟通能力为导向的教学模式

国际海事组织将可以流利利用海事英语交际当作高级船员、航运管理者所必须要具备的素质，并将其当作考核、选拔优秀船员的标准之一。而现在我国船员的英语水平还无法满足这一要求。因此，要通过教育提升航海类专业学生的整体英语水平。具体如下：一是要积极探索多样化教学模块。基础模块，需要按照《教学要求》中的常规要求实施大学英语教学；持续型模块，即学生在校学习的几年时间内经过多项选修课或专业英语课进行英语学习；提升型模块，也就是英语辅修等[3]。二是分层培养模式。教师要注重对学生英语听说能力、技能等的培养；坚持分类指导原则，以个性化英语学习满足学生的学习需求。如，可以在课程设置中增加“高级视听说”内容，拓展学生英语学习的深度与广度。此外，还可以将英语教学与工作实际、航运标准联系起来，积极探索英语教学新路子，找到英语课逐步从单一的教室、黑板的教学模式向理论教学与情景实践、书本、黑板与多媒体课件、教室与实训场地等有机结合的多元教学模式，例如，实操场地的英语实训课、模拟航海场景进行讲解、训练等。充分利用多媒体教室,多功能语言实验室,音频广播等现代化教学设施,开展多种形式的英语学习和训练活动，让学生体会到语言技能训练的重要性。

2.3 提高航海类专业英语教师教学能力和水平

航海类专业英语教学改革与教师的联系十分密切，作为教师要具备一定的专业水平和教学能力，既要掌握丰富的专业英语知识，还要具备实践教学经验，这样才可以更好地满足航海类专业英语教学要求，为此，提高航海类专业英语教师的教学能力和水平十分重要。具体如下：一是从学校层面看，要认识到提升航海专业英语教师教学水平的重要性，要给教师提供更多知识、技能培训学习的机会，或者是提供给教师到海上实践训练的机会。学校要尽最大的努力给每名优秀的航海类专业教师机会，让他们能够到实习船只上的实验室做一系列的操作、实践，不断地提升他们的专业水平。同时，还要组织一支航海类教师职业资格发展队伍。一支专业的职业资格发展队伍离不开院校、社会企业的关注及教师的自觉参与，只有形成了这样的队伍，才可以提升航海类教师职业资格发展速度及教育质量和水平，也更好地为航海类专业教学服务。二是航海类专业英语教师也要自觉参与学校、社会组织的可以提升自身教学水平的培训活动，不断地进行专业知识的学习。要密切关注我国海事事业发展的新动态，特别是要清楚国际海运市场对人才的需求。可借助网络平台学习更多这方面的知识，或者是向具有丰富实战经验的前辈学习，提高自身的教学能力，开阔自身的事业，以更好地满足航海市场变化及英语教学需求

[5]。

2.4 建立完善的航海类专业英语教学评价体系

在航海类专业英语教学中，评价体系的建立是必不可少的内容。在全面了解国内外优秀的英语教学评价体系的条件下，依据本校航海专业英语教学实际，并综合相关部门及国际海运形势对航海类专业学生的英语要求，构建适应国情及人才培养要求的英语综合评价体系。在具体构建时，可参照我国已有的航海类专业英语体系试题库内容，进行试题的选取、优化等，必须要保证英语教学的针对性、实用性。可借助现代化的技术手段对英语教学做出评估，可借助计算机终端，用人机对话的形势掌握学生英语听说读写译等各个方面的情况，并能够直观、准确地将评价结果显示出来，这样能够让教师更全面掌握自身教学中存在的问题，并及时加以改进[6]。

3 结束语

总而言之，为了全面提升我国在国际海运市场的竞争力，就需要加快对航海类专业人才的培养。各大高校也要认识到这方面人才培养的重要性，进行航海类专业英语教学改革，科学编写、选择合适的专业英语教学教材；确立以培养有效沟通能力为导向的教学模式；提高航海类专业英语教师教学能力和水平；建立完善的航海类专业英语教学评价体系，以实现航海类英语教学改革目标。

参考文献：

[1]王玉华.航海类专业学生英语混合式教学满意度及其影响因素的实证研究[J].航海教育研究,2021,38(04):76-81.

[2]王梦辉.翻转课堂模式在航海类基础英语听说读写教学中的应用——以《大学英语视听说教程》为例[J].英语广场,2020(24):85-87.

[3]刘娜娜.高职航海类院校基础英语与专业英语的有效衔接初探[J].青岛远洋船员职业学院学报,2017,38(04):72-75.

[4]孔磊.五年一贯制航海类专业英语教学中的困境和出路——以广东交通职业技术学院为例[J].科教文汇(中旬刊),2017(06):173-174.

[5]周秀娟,李吉妮.高职航海专业英语与基础英语教学有效衔接的研究与实践[J].校园英语,2016(18):183-184.

[6]周电红,等.高职基础英语教学融入行业英语内容的探讨与实践——以广东交通职业技术学院航海类专业为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(12):39-40.
作者简介：
张小宁，1982.04,女，山东省平度市，汉族，研究方向：航海教育研究，副教授，本科