论小学阶段培养学生数学语言表达能力的重要性

梁小清

江城第四小学 广东省阳江市 529500

【摘要】思维能力的发展和语言表达能力的发展密切关联，在国外很早就有研究者已经把数学语言当作对数学知识所进行的科学研究;在国外很早就有心理学家将数学语言和数理思想融合起来进行的研究;中国很早也有学者论述了数学语言的重要性;不重视培养学生的数学语言表达能力的造成不良后果;培养学生的数学语言表达能力与思维能力与是密不可分的，两者相互相成，互相促进!

【关键词】小学生，数学语言表达能力，思维能力，小学数学，

任教二十年， 本人一直都是在小学数学这一块默默耕耘，我慢慢的发现一个教育现象，在数学堂上越是直欢用语言去表达的学生，思维能力越好。干是内心开始萌芽一个教育理念：小学生的数学语言表达能力一定是一项重要的能力，于是就去翻阅大量有关数学语言表达能力的理论的书籍，于是就对小学生的数学语言表达能力有了更深刻的认识，内心的教育理念也越发坚定，在基础教育阶段，教师培养学生的数学语言表达能力的是势在必行的。首先我们要解释清楚:什么是数学的语言表达能力呢?我们先来看看数学语言在其他一些国家的论述:

美国认为数学语言表达能力是:学生学会以数学方式沟通。澳大利亚认为数学语言表达能力是;培养学生学会数学交流，

美国的学者皮姆在《数学地交谈:数学语言课堂中的沟通》中，对当代数学编程语言作出了定义,主张数学语言本身是“一个专业的编程语言。剖析了数学书面语言、口头语言、数学符号等的各种功能及其它们的独特性质，并提出我们数学教学中的编程语言问题常常是特定的数学语言观和数学教学观的具体化表现等等”。

根据以上的国内外的学者对语言表达能力的一些表述，我们结合我国的小学生的年龄特征和思维水平，就可以将基础教育阶段的数学语言的表达能力定界定为:小学生能够运用数学语言把自己的思维、解题的过程正确、流畅、有条理的表达出来并适当进行数学交际的能力。

到此我们就已经把教学语言表达能力界定好了，那么回到我本文观点，为什么说培养小学生的数学语言表达能力是非常重要的呢?下面我一一来论述:

第一、在国外很早就有学者已经把数学语言当作对数学知识所进行科学研究。

例如,前苏联的H.R.达维林金就在《中小学数学的现代基础》中闸述了在中小学数学课程中,学习者首先必须掌握数学的语言基础知识，并系统详细介绍了名字、值、含义和初等数学使用的基础字符。           

第二、在国外很早就有心理学家将教学语言和数理思想融合起来进行的研究。

例如，前苏联的著名心理学家维果斯基首先开展了对思维和言语之间的关系的论述，著作之一的《思维和言语》中认为:数学语言是一门与众不同的语言，它和数学思相之间的关系是一个由思想到语言，又由语言到思想的一个循环互动的过程。维果斯基认为数学思想是指以数学概念作为思想细胞的，我们借助数学语言，可以采用数理判断和逻辑推理的形式来理解数学对象,发现数理结构和内部关联的思想。数学语言是在数理思想中形成和发展的，它是研究数理思想所不能缺少的主要工具。

第三、中国很早也有学者论述了数学语言的重要性。

我国的曹才翰先生、章建跃先生一起编辑了一本《数学教育心理学》，书中也介绍了数字编程语言的重要意义该书观点认为:计算机数学现已作为天然科学技术、社会和行为科学的基石，并且认为:计算机数学的字符和句法、单词和语句已作为描述人际关系和模式的一般开发工具。

第四、不重视培养学生的数学语言表达能力造成不良后果。

一直以来，我国的 小学数学教师并没有重视数学语言表达能力的培养，认为语言的表达与教育地位应该附属于识字、读书、作文的教育中，并未在数学教学思想上受到真正的重视。在数学课堂上，还出现了注重学生书面表述、而忽略了学生口语表述的现象，使得学生们因为没有过好口语关而表达起来困难重重。数学语言发展水平低下的中小学生，在课堂对数学语句消息的感度欠佳，而且语句之间的过渡并不师利，思考也变得迟缓，并由此产生对数学知识接受、处理的问题。在这些课程上，只是个别学生争相发表，但大部分学员却成为了只看不说话的“机器”，甚至在被迫发表时更是吞吞吐吐,在发表自身看法时,往往语言啰嗦、辞不达意、条理不清。这是数学教师在课堂教学中比较常见的现象，在课堂中也只是讲得过多了，却极少有让学生们讲话的机会，有的教师甚至满堂灌，把课堂的双边活动变为了单边的教学活动。而这样的教学模式也导致了数学语言表达能力差的学生的理解能力也下降。随着年龄的增长在处理数学问题上遇到了重重困难。

因此,要避免这些问题的出现，就要在小学中重视培养学生的数学语言表达能力。

第五、培养小学生的数学语言表达能力与思维能力与是密不可分的，两者相互相成、互相促进。

美籍教育心理学家和教育家布鲁纳认为:“如果儿童能够将语言内化成知识的工具，将比以前更容易有效而灵活的方法把经验和规则显示出来，从而进行系统转换”。

美籍语言学家布龙非尔德曾说过:"数学只不过是编程语言所能到达的最高级境地”，所以如果忽略了数学语言的教育,无异于买椟还珠。

现代心理学、教育学研究也指出，语句的正确性反映着思想的严密性。语句的高度连续性反映着思想的逻辑性。语句的广泛性反映着思想的丰富多彩性，思想的发展也和语言的发展密切关联。

1、数学逻辑思维能力与数学语言能力是密切相关的!

一个学生如果掌握了一定的思维能力，可以将问题回答出来，只是不一定可以用数学语言将自己思维的过程和结论表达出来。如果一位学生可以正确地运用数学语言，将自我思考的过程与结论完全无误地、有条理的表达出来，则说明他一定具备了一定程度的思维能力!所以，小学生的思雅能力与数学的语言表达能力密不可分的!

2、小学生的思维思维能力与数学语言表达能力是相互相成、互相促进的!

语言也是人们学习数学的一个重要部分,它既是数学知识的载体,也是人们数学思考的重要工具。当一个学生不断地构思组织语言去把他的做思路进行表达的过程中,他的思维能力就会得到进一步的提升;两者在互相融合的过程中,相互相成，互相促进。

所以，在基础教育阶段培养数学教育语言表达能力，是十分必要的。我们身为数学教师,应该时刻更新自己的教育教学理念,不断地改革创新,才能培养出新时代有真正有素质的学生。

【参考文献】

【1】孔企平,胡松林.新课标理念与小学课程的变革.东北师范大学出版,2002.

【2】唐思林,初中生数学与能力的训练与对策，《中小学数学》[1].二零零七年,12.

【3】邵瑞珍,教师心理学,上海教育出版社,1988.

作者简介：梁小清（女1980.09.10）汉族；广东省阳江市；汉语言文学教育本科；小学数学教育教学