高职院校成人信息素养教育路径探析

袁家莉

江苏海事职业技术学院图书馆   江苏  南京  211170

［摘 要］信息化时代，成人信息素养教育日益重要且迫在眉睫。但是当前的成人信息素养教育整体教育水平较低。高职院校需要通过积极转变对成人的信息素养教育理念、改革教育模式、打造优秀教师团队等举措，全面提升成人信息素养水平。

［关键词］成人教育；信息素养；路径

［中图分类号］G72

随着互联网和通信技术日新月异的高速发展，5G时代已经到来并且开启了一场新的信息革命，信息化迭代更为快速而频繁。高职院校作为成人教育重要的主战场，也必须紧跟信息时代步伐，提升信息素养教育水平，助力成教生更好的学习成长，为将来赢得更大的发展空间。

1、成人信息素养教育迫在眉睫

信息素养概念由美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年提出，将其定义为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”［1］，随着社会信息化程度的不断提高，这一概念的内涵和外延又处于不断的动态变化中。成人信息素养教育高等级教育学生信息素养是指对符合规定入学标准的在业或非在业成年人实施高等教育的学生在需要时能够识别、查找、评价和有效的使用信息。具体内容包括成人高等教育学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这四个方面[2]。

信息化社会中伴随着互联网的普及，社会生产生活都走向了网络化、无纸化、自动化，信息技术手段越来越走向纵深化。每个人成年人，在社会生活以及职场中必须具备一定的信息素养能力才能谋得生存和发展。成教生在高校接收再教育，一定程度上是要来对自己知识进行更新换代，根据个人意愿以及社会需求学习新技术、新知识、新技能，调整自己的知识结构，全面提升自己的综合素质，适应现代社会由劳动密集型走向知识密集型的现实情况，以培养自身信息素养水平提升知识劳动能力，为更好的实现自我价值打下坚实基础。

2、当前高职院成人信息素养教育现状

信息能力包括获取信息、处理信息、利用信息、创造信息、交流信息等各项能力[3]。成教学生与普通全日制在校大学生相比，入学起点低、文化水平低、专业知识也不够系统，缺乏良好的信息环境，学习带有较强的功利性，对检索工具不够熟练、检索语言也很陌生，导致他们获取信息时存在较多的盲点和盲目性，在信息的甄别上存在困难，尤其是专业学术报告和具有权威性电子资源数据库当中的有效而精深的信息不知如何获取；对专业领域核心期刊、信息技术方法、数据库、学术网站等不进行深入了解和学习，信息经常来源于百度、微博、微信、博客等大众而不专业的渠道，以至于经常得到的信息不够权威、专业甚至错误。成教学生普遍分析信息、筛选信息、综合处理信息能力低，缺乏信息安全和保护意识，对信息道德以及知识产权缺乏准确认识，常出现引用文章不表明出处等违规甚至违法行为, 成教生信息能力整体较低。

3、高职院校成人信息素养教育路径举措

3.1 更新观念，提升成人信息素养教育认知度

俗话说：有思想，才会有行动。高职院校在敏锐地意识到信息素养对成教生的重要作用后，就要采取实际行动付诸实施。首先对信息素养教育给予重新认识，将信息能力的养成视为是一个长期的过程，是一种综合素质教育，而不仅仅是几次信息检索课教授的技术操作，要将信息素养贯穿在成人教育的全过程，渗透在各门学科之中，摒弃发证结业短期效应的急功近利的教育理念。其次，学校制定开展信息素养教育配套政策文件，将信息素养教育规范化、常态化的纳入教育教学与改革中，确保课程以及相关信息素养教育活动正常而持续的开展。最后，做好成人信息素养教育的基础性建设与信息环境营造，加大软硬件的投入，增加专门用于成人教学的计算机、网络教室、微机房、多功能教室以及小型研讨室等，为学生开展信息化学习与活动提供硬件条件。

3.2借力网络，注重开展线上信息素养教育

信息化时代，网络信息资源是成人教育进行在线远程教育的核心，包括教学资源、学习资源、科研资源[4]。网络资源异常丰富，也是成教生学习的一个重要资源获取渠道。高职院校应有针对性的购置参考资料、专业课件库、电子图书、视频课件、论文库、专业数据库等课程教学资源，并进行甄别，确保网络资源的准确，为成教生个性化学习提供方便；强化学生信息化自主学习意识，鼓励成教生积极思考，善用网络，多多利用各种数据库当中的信息资源，提升搜商，完善自身信息素养知识结构。

信息素养教育途径不仅可以通过传统的课堂教育，还可以通过其它多种途径、多种形式、多种载体、多种活动等来开展。高职院校可以通过整合各类资源，搭建层级合理、内容丰富、形式多元、访问便捷、多终端、一站式检索和学习的在线信息素养教育平台，提供全方位、多层次、多形式的在线信息素养教育平台[5]，将入馆教育、慕课、专题培训、专题课程等嵌入信息素养服务系统，通过平台进行延展，实现学生泛在化学习；融入新媒体技术，以视频、微课、交互式学习等，激发成教生的学习兴趣与热情，促进学生信息能力与专业技能的双提升。

3.3 优化师资，加强信息素养教育队伍建设

    教师，是成教学生信息素养教育的组织者与实施者，教师自身信息素养水平直接决定着教育学生的效果，优秀的教师在教育过程中应既能授之以鱼，更能授之以渔，所以教师队伍是信息素养教育的源头，打造优秀师资队伍也就成了成教人信息素养教育中的关键所在，高职院校必须给予足够重视，采取多种形式培养好教师团队。可以通过送出去或者请进来的方式，不间断的让在职教师接收信息技术、技能等培训，使教师不仅能与时俱进的学习掌握最前沿的信息方面的学术动态、软件使用、操作技能，而且还在潜移默化中使教师转变教育观念，强化主动信息服务育人意识，积极引导创设有益于教育教学的信息环境，提升课堂教育效果；组织开展教师信息技术技能比赛，模拟课堂，将理论应用在实践中，以竞技形式倒逼教师自我学习、自我成长、自我提升，练就过硬的教育与专业双结合本领，成为信息素养教育的行家里手；招聘引进专业化的信息素养教育教师，鼓励教师在专业课教学中融入信息素养教育理念，改进教学模式与方法，推进教师队伍向信息素养教育型拓展与转变，构建专业型信息素养教育教育队伍。

4、结语

  党的十八大提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”的国家战略决策，在信息化程度越来越高的当下时代，信息素养能力是终身学习的必备条件，是信息时代自我学习自我成长的通行证。因此，高职院校需要结合成教学生的学习教育特点，与时俱进的树立先进教育理念，多措并举，在实践中不断探索完善信息素养教育模式，切实提升成教生的信息素养水平，迎接时代的挑战。

参考文献：

[1]陈苒.高校图书馆信息素养教育的问题及对策研究[J].河北科技图苑，2013（2）:60-62

[2]钟美凤.云南师范大学成人高等教育学生信息素养现状及对策研究[D].云南师范大学，2018

[3]杨强.成教生信息素养培养研究[J].中国教育技术装备，2011(36):68

[4]徐国兰.我国成人教育学生信息素质培养途径研究[J].山东理工大学学报，2013(2):90

[5]邵玉河.高校图书馆在线信息素养教育调查与分析———以42家“双一流”高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2020(4):116

作者简介：

袁家莉(1978.10)女，江苏，馆员，读者服务部主任，中级职称，硕士，江苏海事职业技术学院图书馆。研究方向：读者服务、参考咨询。

*本文系中国成人教育协会研究课题项目“全媒体环境下高职院校成人信息素养教育研究”（项目编号：2021-433Y）的成果之一。