课堂教学的师生互动对策分析

吴海鹏

饶平县钱东镇中心小学  广东省潮州市 515700

摘要：在教育改革持续推进的大背景下，小学数学教师应当继续转变以往的教学理念，做到教学思路与策略上的务实、创新、求变，力争将更丰富的教学的内容、更多元的教学模式注入到小学数学教学中。切实提升课堂教学的效率，最终达到全面系统提升孩子的数学核心素养的目的。为此，小学数学教师应该深刻的认识到推进新时期数学课堂师生互动建设工作的重要性，主动探研创设课堂互动的新模式，并有针对性的将其融入到新时期的数学教学体系之中，增强课堂教学工作的成效。本文立足于因材施教，从构建师生平等的教学关系、坚持因材施教的互动原则、完善课堂教学的硬件设施、采取趣味化的互动手段等四个角度提出了相应的师生互动对策，旨在助推新时期的数学课堂师生互动工作的高效高质。

关键词：因材施教；小学数学；师生互动

引言

师生互动是上课时老师为营设课堂气氛常用的一种教学方式，一般由老师衰先发起，邀请同学与自己合作以实现某一教学目的，具体互动方式可以是是解答任一课堂提问，也可以是协助老师完成某一课堂教学环节。

一、构建师生平等的教学关系

时至今日，构建互动型的新型智慧课堂已经是刻不容缓的事情了。对于小学阶段的师生互动工作开展来说，当务之急就是需要构建更加平等且相互尊重的师生关系，使得学生与老师这两大主体的关系趋于平等友好。教师不再是整个课堂的主导者，也不是面对学生只知道发号施令的上位者，而是能够和学生产生更强的情感联系的良师益友。这就要求教师在选择互动内容的时候，不仅要突出教学任务和教育目标，同样还需要突出构建与学生的情感联系。

一方面，建议小学教师需要将这种平等且相互尊重的观念深入到课堂教学的各个环节之中，无论是向学生进行提问，又或者是对学生实施评价的时候，都需要秉承着这一原则，不能够对学生随意发号施令，尤其是在面对学生的一些错误或者是天马行空的回答的时候，也绝不能够全盘否定，而是需要肯定学生在回答时候的闪光点。比如有些学生回答的时候落落大方，有些学生回答的嗓音十分洪亮，有些学生的回答结果极具想象力等等，这些都是学生在互动时候所表现出来的优点，教师要抓住这些优点予以表扬；另一方面，构建相互尊重且平等的师生互动关系，就意味着互动的主体发起方决不只是教师，而是需要鼓励学生进行互动。在小学课堂当中，应着力培养学生敢于质疑和勇于提问的好习惯。教师可以在课堂授课的时候故意出现一些疏漏，并且其内容要易于分辨，保证学生们在听课的时候能够一眼察觉，敢于直接举手向教师提出自己的疑问，久而久之。就能够培养学生敢于质疑并勇于提问的思辨精神，避免学生对于教师所讲的课本知识内容全盘接收而不加思索。举个例子来说，在讲解《小时，分钟，秒的认识》这一章节时，数学老师可以“不小心”把1小时说成是60秒。这种浅显的“失误”无伤大雅，既不至于因为涉及核心知识点而伤害教师的教学权威，学生也敢于当堂指出。

二、坚持因材施教的互动原则

所谓世界上没有相同的两片叶子，在实施教学活动的时候，这句话也需要成为教师课堂教育的箴言，同样也需要成为教师所需要坚持的一项互动原则。面对不同类型和不同学习水平的小学生，教师需要将因材施教的理念贯彻使中，建议在课堂当中采取分层教学法或小组合作教学机制，根据不同学生的具体学情，设置合理的学习目标，并结合他们的个性化差异进行分组，推行小组合作学习模式，加强学生之间的互动，将相同智力水平、发育水平和认知理解能力的学生划分成为一个小组，然后再进行分层次的互动，所选择的互动问题都和小组内学生的整体接受水平相适配，确保课堂互动活动的高效性与合理性。

以小学六年级上册当中的百分数应用这一章节知识为例，可以发现面对后进生和优等生群体时，教师的教学策略和互动手段应当适时变化。面对后进生群体的时候，考虑到他们的数学学习兴趣和自信心都有所欠缺，因此布置的任务和提问难度都应当有所降低，比如可以提问他们一些比较基础的问题，例如百分数是什么，怎样对百分数进行加减运算？保证这些问题既与数学知识点贴合，哟与日常生活接近，又方便学生以口语表述出来，而不是让他们直接背诵概念定理。

在面对优等生群体的时候，互动方式则要提升难度，要结合社会实践以及他们的家庭环境。比如说以百分数的应用为题，让学生们寻找自己日常可见的百分数统计数据，举个例子来说，可以结合家庭日常支出情况列举一些具体的相关数据，如爸爸买茶叶占家庭总支出的10%，妈妈买菜占家庭总支出的30%，自己买文具的钱则占家庭总支出的5%等等，这样的调查方法具有更多的社会实践特点，有利于资优生在自主学习过程当中拓宽学习的深度和广度。

三、完善课堂教学的硬件设施

师生互动是一种教师和学生两大主体共同参与才能完成的课堂教学行为，如果完全依赖教师的提问，一来互动方式过于简单，二来整体结构设计也不利于学生养成发展散性思维。出现这种现象的原因，主要是由于教育部门对于师生互动关注度不足，提供的软硬件设施相对较差。要想有所改善，学校需要为每个教师配备可以互动的电子白板或电子交互设备，便于大班授课或多班级联合授课模式的推进，优化师生课堂互动。与此同时，还可以在大教室开展电教，由教师在电脑端口上与学生们进行互动，并根据互动情况进行评价，对学生的给出的回答或解答进行实时评分，这样更有利于促进学生的参与情况，避免出现互动不积极的问题。

四、采取趣味游戏化互动手段

取趣味化的游戏互动手段是促进学生参与互动并发挥学生主体地位的一种重要手段。对于小学阶段的学生来说，他们较难保持课堂注意力，只有充满趣味性的课堂设计才能够引发他们的参与兴趣，这也对教师的互动手段提出了更高的要求。

举例来说，在学习低年级加法运算知识的时候，教师就可以运用动画性质的游戏教学手段，通过投影仪或者是电子白板播放一些跨学科的动画。比如可以围绕低年级语文课文《乌鸦喝水》，让学生们在观看动画时数一数乌鸦往瓶子里放了多少块石头才喝到了水。通过这种富含趣味性的教学形式，增强孩子们的课堂参与积极性。在动画播放的过程中，教师也可以和学生进行实时互动，比如说让学生看看飞来了几只乌鸦，让学生数一数现在瓶子里一共有多少颗石子，再让学生猜一猜乌鸦再放几个石子就能够喝到水了。这种直观的情景教学更能够激发学生的参与兴趣，增强其回答问题积极性。与此同时，也有利于学生们结合自己的预习成果，开动脑筋和老师进行互动。

结语

综上所述，小学数学老师要顺应新教改大环境下的教学潮流，充分结合数学学科的特性，高效整合数学教学内容，从教学实际出发，结合小学生的身心情况和认知程度，在进行课堂教学时加强课堂互动设计，营设出更加优良的数学课堂互动环境，以构建师生平等的教学关系、坚持因材施教的互动原则、完善课堂教学的硬件设施、采取趣味化的互动手段为加强数学课堂互动的教学抓手和突破口，循序渐进的增强学生的数学核心素养，提升小学数学课堂互动的高效性。

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