“家庭为基础，学校为主导，社会为支持”的三位一体劳动教育模式初探

刘长春

山东省夏津县第七中学  山东德州 253200

摘要：劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。在实践方面，我校实施了清单式家务劳动，建设了校内劳动基地，依托研学基地开展了生产劳动，依托社会机构开展了服务性劳动。构建了以“家庭为基础，学校为主导，社会为支持”的三位一体劳动教育模式，逐步形成了学校管、老师教、学生做、家庭督、社会补的一体化劳动教育格局。

关键字：新时代，劳动教育，劳动素养，三位一体

夏津县第七中学以“绽放最美的自己”为办学理念，从劳动教育入手，探索“家庭为基础，学校为主导，社会为支持”的三位一体劳动教育模式，学生通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，在劳动中获得了成长，养成了正确劳动价值观和良好劳动品质，取得了积极成效。

一、以家庭为基础，家校合作开展清单式家务劳动。

家务劳动是以家庭为活动场景的劳动，为保证劳动效果，经过校委会和家委会研究，根据家庭需求和学生完成能力合理布置家务劳动作业，开展“清单式家务劳动作业”。

1.明确家务劳动的项目和关键要素，构建家务劳动作业体系。

家务劳动指学生在日常家庭生活中所必须从事的力所能及的劳动。让学生在家庭环境中学会生存、学会自理，做好清洁卫生，主要涉及“衣、食、住、行、管”五个方面，如衣物洗涤、物品整理、卫生清洁、做家常菜、制作面食等，根据《山东省初中综合实践活动课程主要活动内容安排及实施建议》，我校构建了“衣、食、住、行、管”家务劳动作业体系。

2. 劳动教育服务中心和家委会联合研制家务劳动清单。

该清单在劳动内容设置上主要考虑了：七年级“学技能”、八年级“养习惯”、九年级“树观念”，清单分年级设计，包括劳动主题、教育目标、劳动内容等三个维度和生存本领、生活技能、弘扬家风、技术实践四个主题。

3.积极探索家务劳动作业管理流程化、班主任指导模式化、劳动项目清单化和劳动内容定制化。

为加强家务劳动全过程管理，家委会根据学生成长和家庭需要，定制作业内容，服务中心负责开发课程，设计作业，编制劳动实践指导手册，由班主任按以下四个步骤指导学生开展家务劳动:轻松家务我能行，现场劳动我来战, 家务劳动之我见, 我是劳动小能手。

二、以学校为主导，建设校内劳动教育基地，科学规划劳动教育内容，落实“三项”重点工作，创新“三种”实施路径。

2020年8月，学校成立劳动教育服务中心，建立了劳动教育“1+3”工作机制。“1”是指依托夏津县初中综合实践活动教研中心成立“一个”劳动教育实施机构——劳动教育服务中心，建设“一个”校内劳动教育基地——耕读园，遵循“一个”安全为先的劳动教育原则。“3”是指抓好落实，做实做细“三项”重点工作。

1.建设校内劳动教育基地——耕读园。

为充分挖掘劳动教育资源，增加学生校内劳动教育机会，2021年暑假，校领导提出建设校内劳动教育基地——耕读园的想法，目的增加课后服务资源，培养学生必备的劳动能力、积极的劳动精神、良好的劳动习惯。

3. 做实做细“三项”重点工作。

（1）课程开发联动。

为培养学生的劳动观念，提高劳动素养，引导学生在实践中体验劳动乐趣，规划了体现新时代特点的服务性劳动，技术性劳动和职业体验性劳动：“课堂劳动认知”、“校园劳动实践”“家庭劳动实战”“生产劳动体验”“社会劳动参与”系列课程，孩子们体验完整的劳动过程，丰富他们家庭和校园生活。

（2）课题研究带动。

针对我校在开展劳动教育过程中存在的问题，2020年申报的市级规划课题《提高城镇初中生劳新时代劳动素养的策略研究》立项并开题，通过课题组近两年的探索研究，积累了劳动教育调查报告、劳动清单、评价方案等成果。

（3）劳动评价驱动。

课题组认为，要改变学生不喜欢劳动的现状，养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观念，这就需要探索“多维度”劳动教育评价，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质进行综合评定，以评价驱动劳动教育的实施。例如，在课堂中开展自评、他评；举行劳动技能展示大赛为学生搭建了展示自我的平台；对学生树立“劳动最光荣，劳动最伟大，劳动最美丽”的劳动理念起到了有效推进作用。

    三、以社会为支持，依托我县研学基地开展生产劳动，依托社区、老年公寓、湿地公园、社会机构开展服务性劳动。

为拓展劳动教育资源，我县先后认定了一批实践活动基地，开展生产劳动和服务性劳动。

1.依托研学基地开展生产劳动。

在夏津黄河故道森林公园颐寿园景区研学旅行时，我校邀请果农讲解椹苗栽培、薄膜缠树、炕土施肥等栽培管理技术和各种工具的使用方法，学生分组体验了椹苗栽培、薄膜缠树、炕土施肥等生产活动，经过动手实践、出力流汗，磨炼了意志，培养了吃苦耐劳的劳动品质。

2.依托社会机构开展服务性劳动。

为提高与人沟通、为人服务的技能，提高服务能力和水平，我校分别组织学生去夏津革命烈士纪念馆和污水处理厂开展“我做场馆讲解员”场馆服务活动。学生提前进入场馆实地调查、访问等形式了解服务需求，学习讲解员的服务技能。通过场馆服务活动，学生明白了自己的岗位任务，既为进馆活动的人们提供有效的服务，又满足了场馆的工作需要，在服务活动中提高了与人沟通、为人服务的技能，促进学生综合素质的提升。

经过两年多的探索与实践，以“家庭为基础，学校为主导，社会为支持”的三位一体劳动教育模式已建立，逐步形成了学校管、老师教、学生做、家庭督、社会补的一体化劳动教育格局。下一步学校将围绕“绽放最美的自己”这一办学理念，把劳动教育作为“五育并举”的主渠道，融合各学科教学，抓住每个育人环节，让劳动教育在树德、增智、健体、润美方面发挥应有的作用，使每一个孩子绽放最美的自己。

注：该成果系德州市教育科学“十三五”规划一般课题《提高城镇初中生新时代劳动素养的策略研究》阶段性成果，课题编号：2020DZYB183。

参考文献

[1]山东省教育厅关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见[鲁教基发[2019] 1号]. . 2019

[2] 教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[教材〔2020〕 4号]. . 2020

[3] 王秀玲.新时代劳动教育发展体系的系统论分析[J].当代教育科学,2020(01):93-96.

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