通过提问提升小学语文课堂教学效果实践思考

杨胜华

铜仁市第十五小学          554300

摘要：在素质教育的不断推进下，小学语文教学过程中老师要注重将学生的主体作用发挥出来，促使学生们成为课堂的主人，利用课堂提问方式引导学生们自主地进行思考和探讨，创设出轻松和谐的课堂气氛。老师要意识到课堂提问环节的重要作用，利用提问趣味性的问题，激活学生的思维，引导学生们更好地投入到学习当中，加强学生的实际运用能力。

关键词：小学语文；策略；课堂提问

引言：

在素质教育的背景下，以往的教学模式已经满足不了学生的学习需求，跟不上时代的脚步了。因此，在小学语文的课堂上，老师要对课堂的提问环节引起重视，采用多种方式，对问题进行设计，通过多样化的教学实践活动，将学生们的积极性和主动性激发出来，进而促进小学语文教学质量的提高。基于此，文章将对通过提问提升小学语文课堂教学效果进行实践探讨。

一、小学语文课堂提问的策略

（一）构建轻松的提问氛围，激发回答兴趣

小学阶段的学生们是活泼好动的，注意力很难长时间集中，容易被外界新鲜的事物所影响，老师要将学生的这一特征抓住，为学生们创设轻松的提问情境，促使学生们在不知不觉中投入到情境中，提高学生的专注力特别是在对问题进行设计的时候，老师要增强问题的有趣性，利用构建轻松的提问氛围，将学生们解答问题的积极性激发出来。

例如，以《美丽的小兴安岭》为例，老师首先借助多媒体技术将四个季节中的小兴安岭的图片和视频播放出来，引导学生们对小兴安岭的四季的场景有一个直观地了解。然后老师将问题抛出，如“有没有同学愿意对小兴安岭的景色特点进行描述呢？四个季节都有什么样的景物呢？”这时候学生们就会在问题的驱使下，对文本的内容进行深入的探究和学习。老师在让学生们对课文进行阅读的时候，可以将欢快的音乐播放出来，让学生们在音乐的陶冶下阅读文本，将文本中对小兴安岭的景色进行描写的句子找出来，对作者的想要抒发感情进行深入的体会。随后在引导学生们根据自己的想法和观点，利用自己的语言对小兴安岭所呈现出来的四季景色进行描绘，在音乐的熏陶下，课文描绘了小兴安岭的植物等，呈现出一幅生动的画面，学生们在理解文本的时候就会更加地容易，进而促进学生感知能力的提高。利用多媒体辅助教学能够在很大程度上将学生学习语文的兴趣激发出来，提高学生的专注力，让学生们更好地对问题进行深入地思考，有效地提高了小学语文课堂的教学质量。

（二）设置合理的问题，展现学生的主导性

在小学语文的教学课堂上，老师对问题需要进行合理的设计，让学生们能够自主地对问题进行思考和探究，并激发学生的主观能动性，让学生的主体作用得以发挥，对文本的内容进行探究，这样一来，小学语文课堂教学效率才能得到进一步的提高。在进行提问的时候，老师要和学生之间增强交流和沟通，对学生们的掌握知识的情况和心理的变化进行了解，进而给学生们设计出更加有效的提问环节。

以《小英雄雨来》为例，老师首先可以对引导性的问题进行设计，比方说“同学们，什么样的形象才是你们心中的英雄呢？在对《小英雄雨来》进行了预习以后，你们从中得到了什么样感悟，受到了什么样的启发呢？”利用引导性的问题，促使学生们对文本进行深度的学习，并分析文本中的主要人物，对小英雄的高尚的品质进行学习。然后，老师可以将主动权交到学生的手中，让学生们将自己存在疑惑的地方提出来，引导学生们从多个方面进行探究，这样一来学生们就会自主地融入到提问的氛围中去，利用解答老师提出的问题和自主地向老师提问的方式，极大的拓展了学生的思维，在探讨的过程中，让学生们学会从多个角度对问题进行分析和解决。经过一段时间，小学语文课堂的提问教学的质量也会随之提高，学生的解决问题和分析能力也随之提高。

（三）开展多元化的提问活动

小学语文教学不能只是采用单一化的教学方式，老师需要开展多样化的教学活动，对学生学习语文的兴趣进行培养，促使学生们在参与活动的过程中感受到快乐，这样一来，小学语文课堂教学内容也会变得丰富起来。

以《猴王出世》为例，有很大一部分学生们在之前就看了《西游记》这部电视剧，对电视剧中的主要人物都比较熟悉。再加上《猴王出世》是一定的神话特点的，在设置情节上也是非常活泼的，老师可以利用角色扮演的活动，引导学生们对角色进行扮演，利用对动作模仿等多方法，对文本的内容有一个较为深入地理解。同时，老师在活动中将提问环节引入进来，比方说；“有没有同学能够将猴王特征表演出来?文本中都描述了什么样的情节呢?”这样一来学生们就可以利用模仿对老师提出的问题进行解答，也使得课堂教学变得直观化。老师还可以将课内教学和课外教学结合起来，促使学生们在对《西游记》的章节进行阅读，并将自己的阅读心得进行分享，拓展学生的知识层面，促进学生的探索能力的提高。

结语：

在素质教育的背景下，老师在小学语文的教学课堂上要注重提高课堂提问的质量和效率，为学生们设置出多样化的问题，促使学生们在对问题进行回答的过程中能够感知到快乐，对多种的学习方式进行掌握，这样一来，小学语文的课堂教学质量也会随之提高。

参考文献：

[1]犹霞.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].散文百家.2020,(29).4.

[2]陆青.基于核心素养培养导向的小学语文课堂有效问答策略探究[J].语文世界（教师之窗）.2020,(12).50~51.

注：本论文系2021年度铜仁市基础教育教学实验课题，课题名称《小学语文课堂教学中有效提问的实践研究》课题编号：2021sj074研究成果。