教育生态学视角下语文课堂管理研究

李通明 

四川省南充市第九中学 637000

摘要：教育生态学的概念于90年代被提出，通过对教育的生态环境同实际教学之间不断变化的，相对复杂的关系进行各种讨论，发现了教育发展的基本规律以及教育生态学的发展机制，摸索出管理教育生态学的各种方法。对课堂管理系统的深入研究关系到教育生态学的细节方面，在语文课堂中以教育生态学为标准建立语文教育生态课堂能够培养学生的语文学习的语感和素养，同时也是对新课改的落地执行。下文以教育生态学为标准，发现了语文课堂管理中出现的问题，提出了解决问题的办法。

关键词：教育生态学；语文课堂；课堂管理；研究课堂

引言：

人的一生经历不同的教育，家庭教育、学校教育、社会教育等，而其中学校教育对人的整个身心发展起到了重要的作用，在学校教育中重要的一个环节是课堂教学，因此对于实施课堂教学的场所要求也是十分严格，随着新课改的颁布，课堂教学也发生了一些变化，由之前的教师专制转变为以学生为主，学生在课堂中的位置越来越重要了，但是在转变的过程中仍然存在着不少问题，导致课堂教学并没有达到预期的效果，如一味的只追求效率，课堂制度严苛，体罚的现象存在，在这样的课堂氛围中，学生的思维得不到发散，受到无形的阻碍，影响学生的进一步发展，从而破坏了课堂生态的平衡。

一、对概念的解释

（一）何为教育生态学

借用生态学的理论成果和方式方法探讨教育叫做教育生态学，目的是教育保持一种生态平衡，参与教育的各方都能够保持平衡的状态，最近几年，越来越多教育研究者开始注重教育细节化的研究，将研究范围从整个教育界缩小到某一个学校，某一间教室，甚至某一节课、教室的花草设施摆放，教室内师生关系等，并由此提出了课堂生态平衡的概念，课堂生态平衡就是在新课改背景下出现的以学生为主体的新的教学理念，注重学生综合素质的发展。

（二）何为课堂管理

课堂管理是以教育生态学为标准提出的，关系着课堂教学的成果，所谓课堂管理是指教师为了保障课堂教学正常进行，对课堂上的各方面因素进行统筹协调，达到最优的教学效果。对于语文教师来说，课堂教学不仅仅是教的过程，更重要的是要学生学会学，这就要求语文教师要提前准备课堂规划，保证课堂教学科学、合理，调动学生的积极性，从而提高课堂教学的有效性，课堂管理要在教学开展前进行，目的是保障学生能够更好的接受。

二、语文课堂教学中出现的问题

作为一位语文教师，不仅要引导学生学习，还要知道如何进行课堂管理，按照教育生态学的概念，将每一节语文课都当做是一个教育生态系统，教师在这个系统里面扮演着十分重要的角色，教师可以进行课堂管理可以从时间控制、空间利用等方面进行研究，运用生态学的角度看待问题，我们可以发现下面的问题。

（一）时间控制没有做好规划

时间是一个特别的事物，它具有很多种特性，如：不能或缺性、不能代替性等，因此利用好时间是一门高深的学问，一节语文课45分钟，从教师走进教室算起，每一分钟都规划好，通过教师的规划和干预，教室内的生态平衡达到了新的状态，但是教师的规划如果不符合教室内的生态平衡，那么这种平衡状态很可能会被打破，进而引起生态的失衡。导致教学任务不能完成，在课堂中可能出现的因素有很多，不会一成不变的按照备课、讲课、总结按部就班的进行，当出现影响因素，教学任务不能完成，甚至出现拖堂的现象，会影响学生的情绪，导致学生反感，打破原有的课堂氛围。但是为了赶教学任务而采取独角戏的的方式也不可取，教师单纯的输出教学内容，跟学生没有一点互动，甚至没有留给学生思考的时间，教师提出一个问题，没有等学生思考完毕，就给出了答案，使得课堂变成了教师一人的独角戏，大大降低了学生学习的主动性，使得课堂的生态平衡完全被打破。

（二）不能充分利用空间

教室是教师教育学生、进行教学活动的重要场地，影响着教学活动的开展。因此教室中色彩的搭配、光线的强度、温度的高低、噪音的大小、座位的舒适程度等，都会对人的身体状态和学生学习的态度产生一定的影响，进而会影响整个课堂教学活动的展开。然而在具体实践的时候，大部分语文教师并不能合理的规划空间，从而使课堂管理陷入混乱之中。比如：一直保持一个行列式的陈列格局不发生变化，语文课堂中，会有不同的教学活动，如果一直保持传统的行列作座位的陈列方式，固然有其好的一面，但是不适应所有的教学活动，如在进行课堂讨论时，圆圈式的排列更有利于学生的自主讨论。一成不变的格局也容易使学生产生厌烦的情绪，根据教学活动的不同，合理的安排座椅的陈列方式更有利于调动学生的积极性，增加新鲜感，使得课堂氛围更加简单轻松。传统的陈列方式，虽然有利于学生注意力集中，但是给学生一种强迫的感觉，学生与教师的距离也很远，会影响教师与学生的关系，也会影响学生的学习态度，如果拉近学生和教师之间的距离，学生的学习态度和配合度都会大幅提高，为之后进行课堂教学打下基础，提高课堂讲课的有效性，避免教师只能顾忌到前面的学生，看不到后面的学生，使得这些学生没有课堂参与感，从而影响学习态度和配合度。

三、语文课堂管理的解决办法

生态学是一门复杂的学科，里面包含的因素有很多，各种因素之间又有着千丝万缕的联系，教育生态学作为其中的一个子系统，同样也是有很多种因素相互作用，相互影响的，而如何能够保障教育生态学实现可持续发展，作为教育生态学其中一项重要因素的教师，要发挥自己的各项能力，全力保障课堂生态的良性发展。

（一）提高课堂生态环境中进行教学活动的能力

提高教师进行教学活动的能力，不仅可以帮助语文教师更好的组织学生进行教学活动，培养学生的学习兴趣以及学习的积极性，还可以使得课堂教学变得更加从容有序，建立轻松、愉悦、和谐的课堂管理方式，使教师和学生都得到发展。比如，进行《论语》教学的时候，教师要提前做好规划，以哪种方式进行讲解，可以让学生每人轮流读一段课文，提升学生的专注力。

（二）合理规划教室的内部环境

环境对教育的意义具有隐性功能，所以一定注重教师内部环境的规划，合理的家具规划，可以提高教师教学活动的效率。除此之外，教师在规划教室内的物品时要按照教学活动的不同进行合理的规划，赋予教室灵魂，让它开口说话，每一个物品的摆放都有它自身的用处，此外教师要结合学生的发展特点、行为水平不同，以及其他的不同因素设置出合适的教室内部环境，促进师生的互动和交流，拉近师生的距离。比如，在学习《诗五首》时，可以将桌椅排开，让学生面对面，对唱诗歌，更能加深学生的印象，激发学生的兴趣。

（三）构建和谐师生关系

要想保持语文课堂生态系统的平衡发展，教师和学生之间的关系首先要和谐，和谐的师生关系可以促进学生的发展，保障课堂管理的顺利进行，教师在教学过程中要学会倾听，多听取学生的意见和建议，不断的学习和探索，使得自身的能力得到提高，为学生树立正确的三观，保障学生的个性和共性和谐发展。

四、结束语

结合上文可知，教育生态学在语文课堂中的运用是十分有必要的，既可以提高教师的能力，也可以帮助学生实现全面发展，对语文课堂的管理、教学都影响甚大。因此，教师要善于运用生态心理学进行课堂辅助教学，提高学生的学习效率。

参考文献：

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