五育并举让学校文化建设更有温度

段本岁 

山东省滕州市大坞镇和福小学   山东  滕州   277500

摘要：学校管理工作涉及到学生学习和生活的各个方面，是一项极为复杂的教学任务。尤其对于小学高段学生而言，大部分学生在性格塑造方面处于关键时期，良好的学校文化将帮助学生养成健康的生活和学习习惯，在这一阶段进行更加积极有效的学校文化建设极为重要。基于五育并举的教育理念，学生的德、智、体、美、劳等各方面能力将得到全面发展，学校有必要通过构建良好的文化氛围，建设积极的校园环境，让学生感受到更强烈的归属感，在互相影响中积极向上，努力进取。本文分析了五育并举在学校文化建设中的作用，并提出了工作策略。

关键词：五育并举；学校文化；小学教育

引言：五育并举理念是学校教育过程中最为关键的基本理念之一，在当前，五育并举理念也是推动学生全面健康发展的重要教育理念。学校作为学生学习和生活的重要性场所之一，做好校园文化建设，将有效促进学生的健康成长。学校管理者应当以更积极的态度看待校园文化建设，促使校园学习氛围更加融洽，教育环境更加美好。

1、校园文化建设的意义

校园文化具有强烈的导向作用，在潜移默化的校园生活之中，学生的心灵和日常行为将得到深刻影响。学生在健康的校园文化之中，将形成对学校的强烈归属感，而在学习和日常生活中，良好的校园文化也将使学生感受到集体的温暖和关怀。在学校学习生活中，当学生遇到问题时，可以与同学教师一起讨论、沟通、交流。校园文化对学生的影响是深远的，不仅能够直接塑造学生的心理状态，也能够基于校园规则的制定，引导学生积极向上。校园文化的建立，相比传统的说教方式具有更为良好的教育效果，在道德启迪之中，学生将在潜移默化中自觉约束自己。与此同时，校园文化也具有强烈的凝聚作用，学校是一个整体，各个班级，每名学生都是构成这一整体的成员。小学高阶段学生正在品格形成的关键期，这一阶段的学生具有一定程度的独立思考意识，学生间的交际也变得更加成熟，而学生之间、学生与教师之间产生隔阂的可能性也变得更大。在统一的学校氛围之中，追求学习进步、健康成长是全体教师和学生的共同追求，即使每名学生在学习成绩和心理特征上不尽相同，但大家具有同样的目标，因此在校园文化建设过程中，学生的内心力量将汇集到一处，学校氛围将变得更加和谐，学生的积极情绪将被进一步调动，这也是帮助学生形成正确价值观的有效举措。

2、五育并举理念下的校园文化建设策略

2.1彰显学生主体地位

小学高阶段的学生已经形成了较为强烈的个性，部分学生对每件事情都有自己独特的想法。因此，在建设校园文化时，学校管理者和每名教师应当充分尊重学生，将学生作为新文化建设的主体，让学生更大程度参与到校园文化建设中来，使学生的想法和意见成为构建校园文化的重要力量。通过师生之间的共同沟通和努力，校园文化建设将发挥出更强烈的教育价值。与此同时，构建健康良好的校园文化，也将进一步帮助学生形成主人翁意识。在确定校园文化建设的大致方向之后，学校管理者可以采取校园大会、班级会议或年级会议的形式，收集学生群体的想法和意见，对于学生所提出的具有建设性的意见，学校管理者应当积极采纳。如果学生提出了一些不合理意见或不现实的意见，教师也不应当一味批评，而是要通过沟通交流，委婉指出学生意见中不合理的地方，进而充分尊重学生的自尊心，让学生在之后的学习和生活中更加积极主动，自觉维护校园文化建设。总体来看，校园文化的构建并非是学校管理者或教师自身的事情，这一工作需要全体学生参与进来，贡献自己的力量。让学生更大程度参与到校园文化建设中来，校园文化落实和发展的基础将得到进一步夯实，这也是践行五育并举理念的有力举措。

2.2将校园变为温暖的家

校园是全体师生共同的家，而校园环境也是实施学校教育的重要组成部分，校园是学生参与学习活动、日常生活的基本场所，学校管理者可以引导学生主动塑造校园环境，让学生更加愉快地参与学校教育，培养学生的文明行为，进一步提升校园凝聚力。一方面，教师要引导学生主动维护校园环境，校园的卫生状况是直接体现学校形象的重要方面，而校园环境也是构成校园文化的重要部分。干净整洁的校园环境，将促使学生更轻松愉悦的参与到学习过程中来，小学阶段是培养学生良好生活习惯的重要时期，各班级教师应当引导学生定期进行校园环境的清扫，并在日常生活中主动保持校园环境。学校管理者和教师应当以身作则，当碰到校园内垃圾时，应当及时捡起来，当看到各班级内教学用具摆放不整齐时，应当及时整理，从而树立起良好的榜样，引导全体学生自觉爱护校园环境。另一方面，学校管理者也应当重视校园文化展览墙建设，充分利用校园环境资源，让校园文化墙成为展现学生风貌，体现育人价值的重要区域。例如，学校管理者可以设置优秀学生展览墙，结合校园规范，展现学生在学习生活中的优秀表现，激发学生的好胜心理，进一步规范学生在校园中的日常行为，这也是优化校园风气的有效举措。与此同时，学校管理者也可以在校园内设置大量的图书角，书籍是帮助学生掌握知识，提升学习能力的重要资源，而学校的图书馆面积相对有限，因此，学校管理者可以在校园内各个角落设置图书角，放置一些具有教育价值的书籍，引导学生在课余时间进行书籍借阅，拓展学生的阅读视野。各年级也可以举办阅读分享活动、评比阅读之星、举办课外知识竞赛等，让学生在书籍阅读之余，更乐于与他人分享，形成良好的校园文化氛围。

2.3构建校园精神文化

办学理念是推动学校教育进步的重要原则，学校应当以办学理念为基础，构建起更加完善的校园精神文化，以教育理念为依据，促使教育活动更深入生活实际，引导学生感受生活，热爱生活。在建设校园文化和校园精神时，学校管理者应当以公平公正为前提，培养学生的合作意识，让学生在合作与竞争之中形成积极向上的心理状态。总体来看，正确的人生观和价值观是建设校园精神文化的重要前提，学校教育者应当在充分了解学生基本情况的前提下，依据不同年级学生的基本性格，引导学生形成良好的学习习惯和生活习惯，以三好学生评选活动为基础，学校也应当要求各班级班主任，依据学生的日常表现，作出更加全面、更加多样化的评价。例如，教师可以鼓励学生之间进行题目讲解活动，并每月评讲一次“最受欢迎的小老师”，从而调动学生之间互相帮助、共同进步的学习氛围。又例如，部分学生在艺术方面或体育方面具有特长，学校也可以举办相关活动，鼓励学生参与到活动中来，并评选出优秀学生，让学生实现更多样化的发展。而对于各年级、各班级之中的学困生，学校管理者更要引导全体教师，挖掘他们身上的闪光点，改变学生的自卑心理，让学生发现个人的优势，从而为班级建设和学校建设贡献自己应有的力量。

结束语：总体来看，校园文化建设对于学生的成长发展具有潜移默化的作用。随着时间的增长，校园文化将起到更加深远和持久的影响。学校教育者要关注学生心理状态，采取必要措施，完善校园文化建设，促使学生成长与校园化发展融为一体，以五育并举理念为基础，实现学生教育的全面发展。

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