中班户外游戏案例：泡沫板小船

尹燕华

张家港市妙桥幼儿园

    在幼儿园庭院中有一条蜿蜒的小河，是孩子们最喜欢的去的地方，孩子们穿上连体衣来到河里，他们喜欢用打捞海洋球，清理里面的树叶，发现有小蝌蚪后，捉小蝌蚪。今天的游戏开始前，我在河边放了三块和小朋友的小床一样大的泡沫板，泡沫板轻能在水中浮起来，但是容易断裂，这个故事就是泡沫板断裂后产生的。

一、泡沫板碎裂了怎么办？

今天我准备了三块长约1.1米的大泡沫板，游戏开始了小朋友们先清理小河，再打开开关放水，然后换好连体雨裤，马上就就被大泡沫板吸引过去了，小王直接把泡沫板放进河里，接着跳到河里，准备上泡沫板，他的左脚刚跨上去，“吧啦！”一声泡沫板裂开了，小王愣了一下，收回了脚，思索一下后又把脚伸出去了，木板彻底断裂了，一个不稳差点倒河里了，他有点尴尬的笑了。然后他又尝试了几次，最后板子断成了很多块。其他小朋友也拿来了另外的泡沫板，试着小心翼翼的踩上去，没想到也是“吧啦！”断开了，慢慢的大泡沫板都变成了小块块。我在旁边故意问：“泡沫板怎么了？”“老师，这个板不牢，一站上去就会断。”

在游戏分享环节，孩子们讲述着今天的新发现，小周说：“今天我去玩泡沫板了，很好玩，可是被我踩碎了。”小涵也说：“那个板很大，也挺厚的，在水里能浮起来，就是太不牢固了，要是牢一点，就可以站上去了。””我心里在想原来大家是想站上去，就问：“你们是想站到板上去吗？”大家都点点头，表示非常想。

于是我接着马上问：“那泡沫板不牢，你有什么办法让他变牢固点吗？”我同时告诉大家这个泡沫板我还有呢，你们可以大胆的思考加固方法。小涵马上说：“我想可能把两块泡沫板粘到一起，可能会牢一点，如果再粘一张木板肯定就牢固了。”我深表赞同并鼓励他尝试一下。我又问：“其他小朋友你们有别的办法吗？用别的材料是不是也能加固泡沫板呢？”小怡说：“我也觉得两块板合在一起会牢一点，如果外面再包上气泡膜，肯定会更牢固的。”说完小怡点点头，对自己的想法非常肯定，因为她之前玩过气泡膜，了解它的特性。这时小周说：“老师，如果外面包上我前几天带来的大布，也可以的，我还需要绳子把布和板捆起来，这样会更牢固。”我说：“你还想到要用麻绳捆起来，很周到。”我转过去问其他小朋友：”“那你们觉得加固时，还有什么材料也是你们需要的？”这时小涵马上有了新想法：“老师，我的木板要用胶带粘住。”小怡也说：“气泡膜也要用胶带捆住才行。”小乐说：“我们想试试用网来包住两块板，用毛根捆住。”我对大家的想法表示了肯定，进行了表扬，并鼓励大家看看教室里有什么材料，有什么是需要再准备的，让孩子们参与到准备材料中来。

教师思考：观察游戏，找到问题，用提问引思考。

在孩子们的游戏中，老师的引导很重，当游戏有状况发生时，老师能很容易就发现问题，但是这时不需要老师的主观意愿去帮他，可以组织谈话，听听孩子们的想法，把问题抛给孩子们，给孩子们思考和提取已有经验的机会，当他的已有经验和思考结合起来，就会有新的想法，这时解决问题的方法也随之诞生了。

中班孩子的思维发展很快，已经能结合实际情况来思考如何解决问题了。案例中的当看到小朋友第一次接触泡沫板时，弄碎后，我没有制止大家的行为，虽然泡沫板碎成了很多小块，但是小朋友们深刻的感受到了泡沫板的特性，游戏中获得了“泡沫板虽然看上去又厚又大，但是脆弱又不牢固”的经验，于是在分享环节，小朋友一下就说出来泡沫板的特性和影响他们进一步游戏的因素，也很自然的就引出如何加固泡沫板，引发大家的思考，并且告诉大家泡沫板我还有，不需要考虑不够用，来打消大家的顾虑，让大家放开手去想办法，有了结合实际的思考就可以开始动手解决问题了。

二、分组合作加固泡沫板

在孩子们讨论了加固方法和需要的材料后，第二天我准备了几块大块的气泡膜、一张麻绳的大网、两块木板、一些大透明胶、毛根等，以及教室里你觉得需要的材料。昨天想了四种方法，我请四位想出办法的小朋友做小队长，然后小朋友们自发分成四组，一起合作加固。

小朱一组的选择了网住泡沫板，用毛根捆住了网的多余部分。小周一组小周带来的布刚好是圆桶状的，五位小朋友合力把两块泡沫板套进去了，可是不会用麻绳捆起来，他们向老师求助了。小涵一组两块板里面夹了一块木板，又在外面放了一块木板，他们也拿来透明胶进行贴和捆，可是由于合作不好，在缠胶带的时候，木板一直斜掉，于是我提醒他们“不要着急，可以商量一下怎么配合，谁缠透明胶带，谁扶住板子。”他们停下来看看我，我继续说：“你们可以看一下小怡一组他们合作很好。”小涵很快就领会了意思，开始分配工作了：“我来缠胶带，你们辅助木板和泡沫板。”继续工作着，慢慢的都有要相互配合的意识了。

再看看小怡一组，他们把气泡膜包好了，正在缠胶带了，只见小怡和小徐把胶带我拉过去你缠过来，其他三位小朋友帮忙扶住和转动板子，配合有安排有默契，捆的很牢。不一会大家都完成了加固工作，开心的想跃跃欲试了。

教师的思考：提供材料，支持探索，鼓励合作。

孩子们尝试解决的是实际问题，想法很好，老师要做的就是提供真实可行的操作材料，供大家尝试和继续探索，在加固的过程中，还会碰到问题，当老师看到他们的需要时，可以给予适当的支持。

中班孩子们初次尝试合作解决真实问题，有的小朋友不会合作在旁观，有的想法很多但是操作不配合，于是老师用语言引导他们尝试分工，鼓励他们相互学习，提高配合的协调和默契，这对于小朋友来说不仅发展了动手能力，还发展了合作能力，以及解决实际问题的能力。

三、我们加固的泡沫板牢固吗？

孩子们看着自己加固的泡沫板，露出了笑容，我问：“你们觉得现在泡沫板牢了吗？你踩上去还会碎掉吗？”大家听了问题，小怡有点不肯定的说：“我也不太肯定。”小涵说：“要不我们来试试？牢不牢试了就知道了。”于是大家商量先在教室里的椅子搭建支撑架，再把板子放上去，然后小朋友在板上走过去不碎就是牢固的，因为放到河里还有河水的支撑呢。

这样大家开始行动了，两张小椅子一摆，上面放着加固的泡沫板。我们先从布包的泡沫板开始，小周先来，颤颤巍巍的走上板子，还有点害怕板会断裂，要老师扶着，接着轻手轻脚的往前迈着步子。过啦！没有断裂，小周下来后欢呼说：耶！我们成功啦！”第二个小朋友经过也没有断裂，被认为是可牢固的，加固工作非常成功。

接下来是气泡膜包的板，小怡先来，她试探性的把脚踩在板上，小心翼翼的走了过去，板子很牢，都没怎么弯，他们认为比较牢，还能走几个小朋友，接着又三个小朋友，最终板没有断裂，大家鼓起了掌！看来牢固度很是可以。

木板加固的泡沫板也扛住了小朋友的体重，但是网包的板不行，站上去就发出断裂声音了。最终，有三组的加固是成功的，可以投入使用啦！因为加固花了挺多时间的，马上要吃午饭了。

接着第二天游戏时，孩子们穿好连体衣后第一时间把加固的板放入水中，就激动的站到板上，真的板没有断，孩子们笑容满面，不断往板上上去，紧接着新问题来了，在水中的泡沫板上，很容易摇晃，小周差点就摔到水中去，其他人也发生了同样的事情，他们几位小朋友尝试着调整自己的动作，还下来查看板的底下，有的扶着旁边的小桥，慢慢的可以在板上站一会了，但是时间不长稳定性不高，未能达到小朋友的游戏的期望值，小朋友有点沮丧。

分享环节，我们探讨了今天遇到的问题，大家认为站不稳是因为不平衡，那么怎么找到平衡呢？

小雨说：“我可以站的低一点，跪着或者坐在板上。”

小怡说：“我站着脚分开不动，可能就稳一点。”

小博说：“我觉得可以趴下，或者低一点，这样就不会倒了，会更稳定一些。”

小涵说：“还要站在板中间一点，站在头上板也会翘起来的。”

小高说：“两个人也可以站在板的两头，这样就不会翘起来了。”

教师的思考：搭建验证平台，保持兴趣和欲望。

孩子们在户外活动中碰到的问题，都是实际问题，需要验证才能在现实环境中去游戏。也由于时间和环境的因素，我赞同和顺应了大家想的办法，给孩子们创造了一个验证的机会，让孩子们都来感受加固后的泡沫板的牢固程度。在不能马上去现场游戏时，老师的有效支持显得很重要，有效的支持能不间断的保持孩子们的兴趣和热情。而从孩子们第二天的游戏激情，看出来很好的保持了兴趣和探究欲望。

四、如何在泡沫板上保持稳定？

又一次游戏开始，孩子们有了上一次的经验，也有了自己保持平稳的想法，下水时把两块板一前一后放下了水，轻轻踩上去，降低身体高度，当身体稳定后，再上另一个脚，这时小周已经会调整自己的动作和重心了，小周这一次也很小心，他还能从板的这头走到那头了呢。接着孩子们把两块板子接在一起，两个人一起上板，一头站一个，尝试保持平衡，果然这样的站位让他们保持了平衡。

     在不断的尝试过程中，孩子们找到了平衡的技巧，慢慢的都能在上面站稳了。接着他们就开始研究泡沫板的新玩法了。小怡坐在板上，后面小涵和小薛在推着前进，他们开心的说：“我们的板可以向前运行了。”之后小怡独自坐在板上，左右晃动板块，像在摇摇蓝一样；不一会又趴在板上，用手在板的两边用力划水。

     不一会，孩子们想到了用工具划水，于是小涵说：“我想找个什么东西来划船。”我点点头“你要找什么呢？”小涵说：“我也不知道。”考虑到我们农村小朋友没有划船的经验，于是给他看了一段划船的视频，他们看到人们手里拿着竹子在撑船，于是小涵、小薛也去找来了竹子，小王去找了管子，他们开始尝试使用工具让泡沫板前进了，由于使用力的方向不对，在老师的引导下，和自己多次探究调整后，最后船向前移动了。

    接着孩子开始尝试两个小朋友一起滑动竹子，帮助小船前进。

   教师的思考：

     孩子们在前一次游戏中没有找到平衡的技巧，今天的游戏中，他们知道脚要站稳，身体保持重心低，在多次上板的过程中，对稳定技巧掌握的越来越好，也越来越稳定了，就有了两人、两块板接在一起玩的场面。在这个过程中，我为了让大家自主研究，活动前的导入环节，又一起探讨了如何保持稳定，和还可以怎么玩，给了孩子们一定的思考空间和经验的提取，让他们在玩的时候能大胆有效的探索，勇于尝试。

    同时，在想让板前进时，我看到孩子们用了多种方法后，有的用晃动身体、有的推、有的用手划，有的用道具划，在他们多次尝试后，我再去介入给了他们自主探究和主动探究的机会和时间，没有早早的介入，抹杀他们的自主探究。我介入时用视频帮助幼儿习得一些其他人划船的经验，由于现场没有准备找到的视频效果不理想，但是却给了孩子自主探究用竹竿撑船的探究，多次尝试后，小涵调整了用力方向，泡沫板向前移动了。

     适当的等待，能让他多次尝试，积累经验；适时的介入，提供新经验的支持，让他们在已有经验的基础上，玩出新经验来，提高探究能力，进一步感受游戏的乐趣。

教师小结：

1. 泡沫板探究发展孩子多方面能力。

（1）发展幼儿发现问题、思考问题和解决问题的能力

中班幼儿发现问题的能力很好，遇到问题也很会思考解决的方法时想法好参与积极，

但是到了游戏中，孩子们会只关注游戏，而忽略了问题的解决，在泡沫板游戏中，孩子们的解决问题的意识和能力明显提高了。

（2）发展孩子们调整身体的重心和控制平衡的能力。

中班下学期的幼儿，探究能力有所发展，泡沫板游戏，有利于发展孩子们控制平衡

的能力，提高身体协调性，当你控制和调整身体的重心后，才能在水中的泡沫板上找到平衡，孩子们在后面的游戏中，可以在泡沫板任意改变动作，依然很稳定。

（3）发展幼儿合作操作的能力。

中班幼儿的小组合作协商和分工的能力在初步发展阶段，当他们有机会进行协商

分工合作后，合作的能力有了很大的提高，特别是在分组加固泡沫板的时候，他们会共同商讨约定分工，相互配合进行加固。

2. 大胆放手，观察分析，关注需求，寻找需要推进的点。

    在探究泡沫板的游戏中，老师大胆放手，投入材料，观察孩子们和泡沫板的初次互动，虽然坏了，但是没有阻止，而是进行分析原因，发现孩子们的需要，原来他们想站上去，于是就有了进一步推进游戏的点——加固泡沫板。这样的时候，我初期并没有想到，在分享讨论中，发现了需要推进的点。

3. 倾听想法，提问回应，引导思考，为深入探究提供可能性。

    放手游戏，不是不关注不倾听不引导，要观察孩子的行为，倾听孩子的想法，做出合适的回应，一句问话一个问题，就能启发孩子们的思考，正如陶行知先生说的：“发现千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”一问能点亮孩子的思维，推进游戏的发展。老师在幼儿对话的过程中，可以分析出孩子们想要得是什么，缺的是什么，一步一步的深入提问，能让孩子提取很多的有用经验，以便游戏中使用。

4. 提供材料，更新经验，满足探究需要，让探究尽兴。

老师对幼儿游戏的支持，还体现在材料的提供上，如提供材料观察孩子的表现，如丰富材料推进游戏的发展，如调整材料满足游戏的需要。在案例中，我投入大型泡沫板，观察发现孩子们的需要；并根据幼儿的需要提供低结构材料，供幼儿加固泡沫板；在保持平衡的探究中，鼓励用材料道具帮忙，并在多次尝试不成功后的游戏现场，就提供视频，帮助幼儿更新已有经验，让探究更进一步。

5. 师幼相互成长，让游戏的深入有更多的可能性。

我真正见识到，幼儿才是游戏的主人，是游戏的高手，当泡沫板都碎成七零八落后，我真的没主意了，只是在想用什么材料替换泡沫板，但是谈话中孩子们的想法给了我启发，可以说这样的游戏中，我也在成长，我学着转变观念，让我能靠后，让我学习解读儿童的言行，让我能有效的回应和支持他们的游戏，让我能给孩子们的游戏创设更多深入的可能性。