问题导学法在小学数学教学中的应用

王静

四川省广安市广安区龙安乡小学

摘要：一个有趣的数学问题能够促使小学生知道自己该探究什么数学知识、该如何运用数学知识来解答问题。因此，把数学课堂上死板无趣的数学问题变得生动有趣就显得十分重要，一个好的数学问题无疑会引起学生探索数学未知世界的浓厚兴趣，并帮助他们养成正确的学习习惯，引导其主动思考如何解答数学问题，进而促使学生在数学问题情境之中探究知识。由此可见，探究小学数学课堂教学问题设置的优化路径具有重要的现实意义。基于此，本篇文章对问题导学法在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：问题导学法；小学数学教学；应用分析

引言

小学数学学科是一门对于逻辑性和实践性要求极强的应用学科，在新课程改革理念下，小学数学学科也越来越重视对学生主体地位的突出与注重，以培养学生的数学素质和学科素养为中心，不断进行教学模式的改革。把解决问题当成小学数学学习活动的基本方向，通过解决问题的过程，培养学生对问题的分析、思考能力，从而增强学生的思维能力，提升学生数学素质，促使学生掌握数学学科知识关键点，并懂得如何将数学知识应用到解决问题的过程当中，为未来学习高深数学知识奠定坚实基础。因此，小学数学教师应当把重心放在学生学习活动设计的改良与优化上，把问题导向当作主要的教学核心，把问题作为载体，才能不断的提升数学教学的针对性，提升小学生的数学思维。

一、对问题导向教学法的概述

在学术界是这样对问题导向教学法进行定义的，即以问题为核心，围绕问题展开的教学活动。在问题导向教学法中，最常见的一种形式就是小组讨论，通过将学生分为多个学习小组，让学生针对核心问题进行探讨，促使学生获得相应的知识以及解决问题的技能，是一种能够让学生学习能力和综合素养得到全面发展的教学方式。另外，问题导向是一种以问题为驱动力的教学方法，在问题导向教学活动中，教师需要结合教学内容提出教学问题，激发学生对数学知识探究的欲望，并引导学生进行正确学习，让学生获得学习能力上的提升。在小学数学课堂中运用这一教学方法，教师则需要提出有效的课堂问题，利用问题引导学生对数学知识进行深入探究，让学生对数学知识进行深度思考，深化学生对数知识的理解，强化学生的知识探究能力。

二、小学数学课堂教学问题设置的现状

在实践教学中，很多教师会优先选择方便准备、易于操作的问题情境类型，如生活类问题情境、实物类问题情境。对准备耗时、操作复杂的故事类问题情境、游戏类问题情境、操作类问题情境、音像类问题情境等缺乏信心与关注，这就导致创设的问题情境内容略显单一。

三、问题导学法在小学数学教学中的应用分析

（一）以学生情况为基础，创设教学情境

小学数学课程不同于常规的课程，教学难度较大，尤其是面对思维能力不完善的小学生，需要格外重视。合理的情境教学模式有助于提高学生的数学成绩，是当前重要的教学手段。在具体的实践教学中，教师需要分析学生的状况，根据学生的年龄差异制订不同的教学方案，用实际行动提高数学成绩。教师在课堂教学中引入问题导学法，要求学生对教师提出的问题进行思考，如此一来，学生的兴趣更加高涨。另外，教师还将问题导学与情境创设相结合，为学生提供多样化的学习辅助材料，常见的是模仿游戏。教学时，教师提前准备好画有动物的纸片，抽到纸片的学生需要模仿动物的叫声，动物有几只就需要模仿几次叫声，这样，使学生认识了基本的数字，懂得了数字的含义，与此同时，使学生兴趣得到了提高，符合小学数学教学要求。

（二）以学生的现状为基础，强化学生的思维能力

当前，小学数学教学效果不尽如人意，教学质量难以提升，主要原因是学生思维能力不足。为此，教师以学生现状为基础，对教学思路进行了全面的改革，即学生成为小教师，让学生分析自己的解题思路，其目的是培养学生数学学习自信心。另外，教师需要全程引导学生进行知识的讲解，必要时故意写错知识，让学生独立去发现和思考，如此一来，学生的辩证思维将得到全面提升。数学知识的讲解并不能局限在某道题，而应该拓展到某类题目。教师需要引导学生进行问题的思考，帮助学生缓解数学知识学习过程中形成的负面情绪。为了高效地提高教学质量，教师让学生配备了错题纠错本，其中详细记录了错题的原因和解决办法，要求学生在固定的时间中去分析错题的原因，其目的是养成合理的思维习惯。对于小学生来说，其思维能力并不完善，教师可在课堂中增加推理类游戏，实现学生思维能力的锻炼，为后续数学知识的学习打下基础。

（三）注意问题设置的互动性

小学生往往自身的数学知识储备有限，且思考数学问题的能力也有限，因而教师要懂得发挥学生的集体学习力量，引导学生之间展开问题的交流与互动，让学生互相探讨数学问题、解答数学问题，这样能够促使学生从相互学习之中积累到一定的数学问题解答经验，方便其更好地找到解题路径。因此，小学数学教师要注意设置的数学问题应具有一定的互动性，并给予学生足够的互动时间，这样学生才能快速、有效地寻找到多解答数学问题的路径与方法。

结束语

基于问题导向的小学数学学习活动设计与优化必须要结合现代教育理念和多种教育方法，充分考虑小学生的实际学习水平和个性特点，遵循生本原则、体验原则和目标导引原则，从目标的设计到问题的预设，再到合理的评价进行学习活动的设计。教师要不断强化实践探索，以问题为重要载体，精心进行问题的设计，营造出符合教学目标和教学内容的问题情境，引领学生逐渐进入课堂学习活动状态，融入到问题情境当中。教师要激发学生思考和探究的兴趣，提高学习的积极主动性，使问题成为提高学生数学学科素养和教学效率的重要基石，为学生今后学习更加高深的数学知识奠定坚实的基础。

参考文献

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