新时期技能人才培养培训机制研究

韩刘

江苏核电有限公司 江苏省连云港市222000

摘要：企业要想不断提高自身发展实力,就要关注内部技能型人才的培养情况,分析自身技能型人才的培养问题,提出相应的解决措施,从而贯彻落实党的政策方针,跟随政府脚步,把握人才资源优势,以优质技能型人才作为企业发展基础。

关键词：技能人才；培养培训机制；应用

前言

当前是一个知识经济占主导地位的时代,是一个经济全球化、知识化、信息化进程空前发展的时代。在这样一个时代,高技术的应用和新技术的发明将成为企业克敌制胜的法宝,职工培训要为高新技术的推广应用起支撑作用,需要培养大批技能型人才。

1我国目前技能人才需求现状

现代社会市场经济发展速度飞快,科学技术逐渐融入各个行业市场环境中,改变了各行业企业的发展环境,推动我国经济结构的转型升级。在云计算、5G为代表的科技发展环境中,我国各行业企业的招聘需求之间发生变化,其中以机械制造业类的国有企业为代表,在2019年出现了整体招聘人数减少,技术岗位招聘人数增加的情况;另外金融、房地产、互联网、消费品等行业纷纷出现技术岗位招聘人数大幅度增加的情况。结合2019年人社部等部门发布的相关公告内容,发现其向社会发布了13个新增职业,主要集中为人工智能、云计算、物联网、建筑、电子竞技和农业领域,为这些领域的科技、技能岗位。结合2019年腾讯电竞统计数据显示,目前电竞行业的技能人才从业者5万人,岗位空缺则已超20万。这种情况直接证明了技能型人才不仅是国有企业发展的重要资源,更是各个行业、各个类型企业发展的宝贵资源。由此可见,在激烈的市场竞争中,国有企业要想始终立于不败之地,就要打好“人才攻坚战”,做好技能人才培养工作,以此提升企业的核心竞争力。

2技能型人才培养的基本条件

技能型人才的培养质量,应当突出这种人才的技术应用能力,即发现问题、解决问题的能力。具体来讲,应有四个方面的特征:一是具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识;二是具有较强的综合运用各种知识和技能发现问题、分析问题和解决问题的能力;三是具有良好的职业道德,以及爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、遵章守纪、与人合作的精神;四是具有健全的心理品质和健康的体魄。因此,技能型人才的培养应具备以下基本条件:

2.1构建科学的培训方案和课程体系

要从企业培养技能型人才的目标出发,设计科学的技能型人才培训方案。有稳定的技能教学基地。为了突出技能培训特点,重点培养员工的操作能力,应建设一批高起点的讲课、实验、实习、科研、声像、设备、模型于一体的“一体化”教室。教师可以在这种教室里形象、生动地组织多种形式的教学活动,使讲、练、研讨有机地结合起来,使知识的应用和操作能力的培养有机地结合起来。

2.2有一支高水平的“双师型”师资队伍

教师是教学的主体,只有合格的技能应用型教师,才能培养出合格的技能应用型人才。为此,要坚持以“双师型”为目标,采取培、聘、改、调、带等途径加强师资队伍建设。“培”就是对现有的专任教师,特别是青年教师,通过进修培训、下基层锻炼、挂职顶岗、跟班研讨等途径,下功夫培养提高他们的技术技能的水平。“聘”就是充分发挥企业人才优势,聘请现场专家和技术人员担任专业技术顾问和兼职教师。“改”就是对部分专业教师,通过改行进修、下基层锻炼等途径,使之成为一专多能的人才。“调”就是根据专业的教学需要,调进一批高级专业人才,作为学科带头人。“带”就是针对部分青年教师缺乏岗位实践技能的实际,成立传、帮、带小组,以“师带徒”、“老带新”的方式,安排他们跟班锻炼、听课自学,使之尽快成长具备师资水平的教师。

2.3有规范化的技能评价体系

在严格执行国家职业技能标准、统一技能鉴定题库、统一技能评价条件、统一考评人员资格、统一命题管理、统一证书管理的原则。推进职工技能评价体系的规范化建设,使参加培训的员工取得的技能证书在社会上有较好的影响力。

3技能人才培养的途径

3.1建设双师型师资队伍

首先，要不断优化教师培训机制，教育行政部门应结合外部环境的变化调整内部环境，高度重视双师型教师队伍建设，并选派教师下企业，在实践的过程中学习最新的理论知识和职业技能，并在课堂中积极引入最新技术成果，从而达到培养双师型教师的目的。其次,要丰富教师的来源。普通示范院校毕业生是教师队伍的主要组成部分，其理论基础十分扎实，但是实践能力欠缺。若要更好地转变现状，就需不断丰富教师的来源，在企事业单位中引入专业知识丰富且实践能力较强的技术人员与管理人员，使其参与到日常教育教学中，不断完善教师队伍结构。最后，要建立健全的激励机制。建立科学的激励机制也是十分重要的人才培养手段，政府应当为双师型教师提供更好的福利待遇，贯彻职业教育政策。学校内部也需奖励双师型教师。在评优和评先以及晋升等多个方面，将教师是否为双师型教师作为重要的评价指标。

3.2理论与实践相结合，落实一体化教学模式

学校要以需求为基础培养人才，以企业生产规律设置课程，且课程设置需充分满足社会需求，不断调整课程结构和形式，更加关注重难点内容，加强课程的实用性，并以市场变化为基础，凸显学生职业能力，转变教学方法和方式，改变教学的主要内容。理论实训一体化教学主要是师生在教学和实践的过程中，完成教学任务和教学目标。实训中心拉近了教学与企业技术发展之间的距离，并且也实现了课程与企业技术的协调发展，构建了良好的职业环境，在增强学生专业能力的同时，也培养了学生的综合素质。因此，开展一体化教学改革有利于人才培养，可以更好地满足企业的人才需求。

3.3推动校企合作，启动订单式人才培养模式

政府应当积极鼓励校企合作，带动资源共享。校企合作办学有利于建立稳定的校外实习和实训基地，践行订单式培养模式，从而促进学生就业。在教育教学中，学校要与行业专家和企业工作人员组建专业指导委员会，制定人才培养模式，设置教学计划，同时评估教学质量，这样在校企联合的过程中便可全面了解企业的人才需求，以此为基础调整课程设置和人才培养模式，从而提高人才培养的针对性。

3.4不断优化技能评价标准

在人才培养中，务必高度重视人才的综合能力，关注过程、方法、情感和价值观等要素，不仅要重视结果，还需关注过程。评价中应坚持师生结合的原则，教师与学生均在教学中扮演着十分重要的角色。而若要充分尊重学生在教学中的主体地位，教师就需关注学生的反馈，引导学生反思，实现教师评价、学生反思和学生互评的有机结合，从而给出更为合理的分值。此外，评价中要采取多种不同的评价方法。在给出学生的成绩前，学生需完成自评和互评，随后，授课教师和学校专业技术委员会可参照考核标准以及学生自评及互评概况为学生打分。

结束语

综上所述,在现代社会快速发展的过程中,多种不同类型企业涌入市场,各行业市场环境愈发复杂,如何在激烈的市场竞争中脱颖而出,保证国有企业地位,是当下需要思考的重点问题。结合我国目前技能人才需求现状与国有企业技能人才队伍发展现状,就可以发现,落实技能人才培养机制的建设,是进一步满足技能人才发展需求,满足社会企业发展需求的“双赢”路径。因此,建议国有企业结合现阶段的技能人才培养问题,提出切实有效的解决措施,构建科学技能人才培养框架,完善培养机制,加强激励政策,以此形成健全人才培养体系,为企业人才的自主发展提供驱动力,为国有企业的健康、长足发展提供稳定保障。

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