多元智能理论对初中语文教学的启示

张威赫

黑龙江省齐齐哈尔市第三中学校   161000

摘要：多元智能理论认为每个人的智能是多元的，每个人至少存在七项以上的智能。这一理论给教育教学领域带来了深刻的启示，每个学生都有自身的智力特点与优势，只要教育得法，每个人都可能成为某一领域的人才。因此，多元智能理论与素质教育的要求相符。初中语文教师应以多元智能理论为依据，结合初中生的不同特征设计相应的教学策略，以促进初中生的个性发展。本文主要探究了多元智能理论下初中语文教学的策略，以供参考。

关键词：多元智能理论；初中语文；启示与策略

引言：

教学不断的发展的背景下，对其要求也在不断提高。多元智能理论为初中语文教学提供了更多的可能。现阶段，多元智能理论已在教学中广泛应用，并取得了一定成果。因此，初中语文教师在其教学环节，应明确每个初中生都有各自不同的智能优势，应用发展的眼光去对待每一位学生，应积极探索与挖掘每一位初中生的个性潜能，并改变其教学策略，让教学个性化、使教学更具针对性。以使初中生在语文课堂学习中获得发展。

1、多元智能理论的特点分析

1.1全面性

多元智能理论强调教师在其教学环节要秉持着全面性的原则，不能将中心集中在学生的成绩上。也就是说教师需考虑学生知识掌握情况、学习能力、探究能力以及智力发展等多个因素，要以全面的角度去设计教学活动，要让学生在学习中不仅掌握知识，提升能力，树立正确的价值观，也能发展智力。

1.2差异性

从多元智能理论的内涵可知，每个学生都拥有多个智能且在智能上存在差异。故教师应正确认识学生的差异，善于发现学生的智能优势，不能以单一的标准去评价学生。同时，多元智能理论强调学生主观能定性的发挥，故教师应为学生创造自主学习的空间与机会，让学生能够在课堂中自主探究、自我反思，以促进学生的能力发展。

2、简析多元智能理论对初中语文教学的启示

2.1实施个性化教学模式

初中生有着鲜明的个性特征且思维较为活跃，如果以单一的方式开展语文教学，不仅影响教学效果，也难以促进初中生的个性发展，这与多元智能理论相违背[1]。因此，初中语文教师需认真了解初中生身心特征与需求，以此为基础实施个性化教学模式，以促进初中生的全面发展。

例如：以人教版七年级上册中的《皇帝的新装》为例。这是一篇童话，讲述的一个愚蠢的皇帝被骗子戏弄，穿一件根本不存在的衣服游行的故事，意在告诉我们做人要诚实、无私无畏的道理。教师可以组织初中生合作扮演文中角色，合作表演情景剧，并引导初中生可结合文本内容自由发挥，可改动文本中的部分内容或者结局，融入自己的想法，只要能够反映出作品所要讽刺官吏的虚伪、奸诈的本质与所要传达出的道理即可。此方式能够帮助初中生深入了解文本中人物的心理特征，了解作者的用意，也能让初中生在合作的过程中充分的表现自我、发挥自我的价值，促进初中生的能力发展与素养提升。

2.2丰富教学策略

多元智能理论下每个学生都有多个智能，为在教学中促进初中生多元智能的发展，教师则应应用多样的教学策略，改变单一的模式。以丰富初中语文教学模式，使初中语文课堂充满生机的基础上，帮助初中生发现自身的智能优势，促进初中生的智能发展[2]。为此，教师需用心做好教学设计工作，在每一节语文课前用心研究教学内容，并结合多元智能理论在同一节课融入多种教学模式，发展初中生的多元智能。

例如：以人教版七年级上册中的《春》为例。本文以春为主题，从盼春、绘春、颂春三个角度给我们呈现了一幅动人的春景图。为促进初中生多元智能的发展，教师可以结合文本主题与主要内容创设音乐情境，为本文配上音乐，让初中能够在音乐的渲染下对作者笔下的内容展开丰富的想象，想象春日之美。之后，教师则组织初中生进行深层探究与实践，让初中生用一句话概括在音乐的渲染下自己的所思所感，用三个字概括作者的笔下描绘了哪些美丽的画面、美在哪里，并分析作者表达了怎样的思想感情。以通过多种策略促进初中生音乐智能与语言智能的共同发展。

2.3注重对初中生的多元评价

教学评价是教师教学活动中的一部分，在教学中发挥着重要的作用。以往，教师习惯于用成绩作为评价初中生的标准，这种评价方式未免过于单一，过于侧重成绩不仅会影响初中生其它智能的发展，也会影响到初中生学习的积极性[3]。因此，多元智能理论下，教师应注重教学评价的多元性，将评价的标准从单一转为多元，将关注结果变为关注过程，以给初中生立体、全面的评价，提升其学习的积极性。

例如：教师应拓宽评价的角度与层次，将初中生的思维发展、学习兴趣与态度、知识积累以及学习过程纳入到教学评价范畴，以从多个方面、多个角度对初中生进行多元评价。为此，教师需加强对初中生的观察，对其课堂表现、思想变化、行为等方面进行观察与记录，也需从客观、公证的角度去对初中生的知识学习情况、语言表达能力、人际交往等方面的能力进行综合评价。多元评价的开展，能够让初中生更加自信，使其能够在自信的状态积极投入学习，发展多元智能。

结语：

综上所述，多元智能理论与素质教育的要求相符，以多元智能理论为基础设计初中语文教学策略，能够给初中语文课堂带来别样色彩，不仅有助于初中生的语文学习，也能促进其多元智能的发展。因此，教师应从积极思考与探究多元智能理论，正确理解其内涵，了解其特征，结合初中生之间的差异设计多样的教学策略，注重初中生的个性发展，对初中生开展多元评价，以使初中语文教学与初中生的发展需要相符。

参考文献：

[1]崔治兰. 论多元智能理论对初中语文教学的启示 [J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016，（28）：49.

[2]李建斌，王文勇．论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J]．读与写（教育教学研究）， 2018，（05）:75-76.

[3]郭茂荣. 多元智能理论对初中语文教学的启示[J]. 小作家选刊(教学交流)，2018，（14）：207.