生态系统理论视角下中职新生入学适应问题初探

崔凤娟,高秀清,何燕

山东医药技师学院  山东·泰安  271000

摘 要：

   中职新生入学之初，由于入学适应不良而出现生活、学习、纪律和人际关系等诸多方面的问题，进而产生一系列不良的影响。基于生态系统理论视角，要从多方面分析问题成因和对策。为了让中职院校新生更好的适应学校生活，可以从学生个人、学校、家庭三个方面着手，帮助学生端正人生态度，塑造健康心理和体魄，顺利度过适应期，完成学业，成就美好人生。

关键词：生态系统理论；中职新生；入学适应

目前对于职业院校新生适应问题的研究不多，研究的群体主要涵盖艺术类、卫生类、学前教育类专业的学生。据调查，很多中职院校的新生在刚入学的第一个月就萌生了退学的想法，很大程度上都与学生入学适应不良有关。张晓彬提出部分中职新生会产生想家、离开学校的想法，心神不定，内心孤独，严重影响学习和生活[1]。 因此，做好中职新生入学适应工作，不仅有利于学生适应学校，减少退学率，也有利于学校管理工作开展。

一、中职新生入学适应问题表现

中职院校新生入学时，基本处于14-16岁左右，存在诸多的入学适应问题，进而产生厌学，甚至退学的想法。中职新生入学适应的问题大致分为以下几种：

1、生活方面：由于很多学生在进入中职之前没有寄宿的经历，父母溺爱孩子，凡事包办代替，导致学生过分依赖父母，自理能力差，不适应集体生活。例如不会洗衣服，不注意个人卫生，一日三餐和作息不规律，也不会根据气温变化增减衣服等等。生活自理能力差，不仅会导致身体抵抗力下降，容易生病，也有可能产生自卑心理，影响人际关系。

2、学习方面：很多初中起点的中职院校学生大都是没有考上高中，迫于无奈才选择中职院校。这些学生普遍存在学习态度不端正、学习动机不强、缺少自律性等问题。尤其是一些基础比较差的学生，很难听懂任课老师讲解的内容，进而产生更大的挫败感。

3、纪律方面：由于自律性差，以自我为中心，很多中职院校新生不太愿意遵守学校的规章制度。比如：很多学生找各种理由和借口，不参与学校的集体活动；编造谎言、谎称生病等逃避训练和惩罚等。根据对部分中职院校的调查，每年新生军训期间，就有近五分之一的新生在军训期间找各种理由见习，不愿参加军训，甚至有新生刚刚军训几天就萌生出退学的想法。

4、人际关系方面：中职院校的学生很多来自农村，甚至是贫困或离异家庭，学生大多比较敏感且自尊心较强，人际交往方面存在各种各样的问题。比如很多学生喜欢说粗话、脏话，不注意自己的言行举止，导致矛盾频发；有的学生以自我为中心，受不了一点委屈；有的学生沉迷网络世界，人际关系较差，导致孤独、焦虑等心理问题。

二、中职新生入学适应不良的原因分析

    社会工作专业中的生态系统理论认为，人不是完全独立存在的个体，必须将其放到他所处的环境中，研究各种环境要素对人的影响。中职新生入学时之所以会出现很多不适应的状况，不仅与学生个人生理、心理特点有关，也与其周边的环境有关系，包括家庭、学校、社会层面。

1、学生特点

首先，从生理方面来说，中职院校的新生处于青春期，是世界观、人生观和价值观形成和发展的关键期，情绪变化较大且有反复性。其次，从心理方面来说，中职院校的学生被贴上了“差生”的标签，缺乏自信心，思想和行为容易偏激。一部分学生存在一定的心理问题，人格不健全。还有少部分学生是初中提前辍学，进入社会一段时间后又重返校园，沾染了一些社会不良习气，频繁违规违纪，喜欢在学生中搞小团体，孤立甚至欺负弱势的同学。

2、家庭原因

计划生育政策实施以来，家庭少子化成为大趋势。中职学校新生的年龄基本在15岁左右，从小娇生惯养，没太受过挫折。互联网时代背景下，这批孩子畅游在网络世界，缺少与同伴交往的经验。并且中职院校学生有很大比例来自于单亲或重组家庭，或者属于留守儿童，缺少父母的关爱和教育，存在强烈的自卑心理和社交恐惧心理，缺乏人际沟通的技巧。俞国良等人提出，留守儿童、城市农民工子女的心理健康状况堪忧，表现在抑郁水平、孤独感较高和自尊水平、情绪稳定性、人际关系较差等[2]。如果家庭教育存在缺失，家长在为人处事方面存在问题，那么孩子身上往往也会有各种各样的问题。

2、学校方面

   首先，中职院校多采取军事化或者半军事化管理，目的是想锻炼学生的意志力，执行力，培养职业道德高尚、技能高超的工匠人才。但是很多学生从小娇生惯养，刚开始入学时很难适应高强度的军事化管理和训练，产生抵触心理。其次，中职院校的产教融合做的不够到位，上课以文化知识的灌输为主，实训实习占比相对较少。第三，学校日程安排不满足当下中职学生的需要，学生业余生活太过单调，很多兴趣社团没有真正发挥作用。

3、社会层面

社会上一些用人单位招聘将学历作为硬指标，将中职毕业生拒之门外。这一定程度上对中职学生产生误导，导致他们丧失信心，觉得中职院校不属于学历教育，对于未来的发展产生畏难心理。有一部分职业院校的学生入学以后，看到学校里的学习氛围，听到一些负面的评价，容易产生自我怀疑，觉得上中职院校没有前途。

三、中职新生入学适应的对策和建议

生态系统理论强调应将个人置于其生活场景中，即“人在情境中”。重视人的生活经验、发展时期、生活空间与生态资源分布等有关个人与环境的交流活动。具体到学校社会工作中，尤其是中职院校新生的入学适应问题上，可以从学生个人、家庭、学校和社会五个层面来提出相应的对策和建议。

1、学生个人

首先要转变观念，主动适应。学生是主体，是问题的核心。社会工作强调每个人都有自己的优势，中职院校的新生也不例外。遇到困难时，多给自己一些积极的，正向的暗示和鼓励，主动去交朋友或寻求老师帮助，获得社会支持。其次，学生应该端正态度，听从老师的要求，尽快熟悉校园，熟悉学校的作息和管理制度，减少因不熟悉而产生的陌生感，焦虑感。第三，中职院校对于课业成绩的要求不高，学生业余时间较多，学生可以主动去发展一项或多项兴趣爱好，充实自己的业余生活。

2、学校层面

首先，学校既要严格管理学生，严肃组织纪律。也应在学生入学之初，多组织丰富多彩的活动，充实课余生活，帮助学生尽快消除陌生感，融入集体生活。其次，班主任老师利用同理心，倾听等专业技巧，尽快与新生建立良好的师生关系。多一点耐心和爱心，解决学生的实际困难。建立学生心理档案，有针对性的分类施教。任课教师要遵循循循善诱的教学原则，以兴趣引导为主，不强求教学的难度。对学生多一些正面的引导，帮助学生树立正确的择业观和远大人生理想。第三，利用好军训，培养学生独立生活能力。在军训开始前，真正做好军训动员工作，而不是流于形式，走过场。同时，军训的强度也要循序渐进，要符合学生的身心发展规律。

3、家庭方面

家长是学生最好的榜样，但现实中很多家长或忙于工作，缺少对孩子的关心和教育；或缺少科学的教育子女的方式技巧，导致亲子关系恶化。多数家长单纯的把学校当成“托儿所”，觉得把孩子托付给老师就万事大吉了，这些都是不正确的认识。因此，家长应该多学习一些亲子沟通的技巧，不能因为孩子没有考上高中就贬低，否定孩子，给予孩子更多的包容和关爱；以身作则，引导孩子树立正确的人生观、价值观；做好家庭教育，坚持原则和底线，在原则性问题上不纵容、溺爱孩子。

参考文献：

[1]张晓彬,张琳. 中职新生入学适应对策[C]//.2020科教创新学术研讨会论文集（第四辑）.[出版者不详],2020:195-198.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.045351.

[2]俞国良,李建良,王勍.生态系统理论与青少年心理健康教育[J].教育研究,2018,39(03):110-117.