多元智能理论对培智学校职业教育工作的启示

高婷

山东省淄博市淄川区特殊教育中心 255100

摘要：多元智能理论由美国教育学家和心理学家加德纳博士提出的，是一种全新的人类智能结构的理论，他认为人类的思维和认识的方式是多元的。因此将多元智能理论应用于培智学校职业教育工作是很有必要的，能够尊重师生个性发展，促进学生高效率完成学业有很强的促进效果。

关键词：多元智能理论 培智学校 职业教育

引言：培智学校职业教育的根本目标是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者，从而达到他们将来在社会上“能生存、会生活”的教育目标。要达到这个目标，需要让学生掌握一两门职业技能，使他们平等地进入社会，自力更生。因此多元智能理论可以帮助学生更好的发展个性，找到适合自己的职业技能。

一、注重因材施教，促进学生个性化发展

由于培智学校课程具有特殊性，教师团队在日常教学实施过程中应当能根据不同年级学生的一些不同行为特点，依照课程教学实施任务，为他们设计适合的教学方法，设计与改进教学手段,从而促进每一位学生的个性化发展。教师们在实施教学任务过程的中首先应当充分地了解每一位学生的优点与长处，将学生的优点与长处重点放在具有他们自身优势方面的智能倾向的领域去着重学习，然后再进一步将属于他们本身优势的智力方面的学习的经验转移到自己弱势方面的智能领域学习中，这样通过自身优势能带动自己劣势，学生也能够得到较全面的均衡发展。教师还可以利用多元智能理论去针对某一项对学生进行较为深入的技能训练，例如对班上那些对身体运动感觉智能表现不是很出众的那些学生,教师可以经过充分地了解后对这种学生群体进行对物体的操作智能训练或是肢体动作技能的训练,又或是一些对人际沟通智能反应不十分出众的这些学生,教师则可以尽量多给他们提供一些进行表达的锻炼机会，让学生们在智能训练活动中去逐步建立自信心,针对不同的智能发展采取不同侧重的个性化教学辅导手段,促进每位学生更加的个性化和全面发展,从而进一步弥补学生自身学习的诸多不足。

每一位的学生成长都有其特殊性,教师可以采用更加多元化的灵活的教学方法,能够达到让每一位学生的智力都能够地得到发展,从每个学生具有的各方面能力来综合入手,因材施教,从而激发他们学习的热情,更好的完成适合他的职业教育任务。在日常的教学过程中,教师对知识进行讲解时,也可以创新教学方法,改变传统的授课模式,不同的教学内容采用不同的教学方法,更能够吸引学生在课上听讲的注意力,从而更好的完成学习任务,提升教学质量。

二、提升教师自身素质,保证教学质量

在培智学校的职业教育教学过程中,利用多元智能理论结合学生的不同个性特点,可以促进教学效果的提高,教师应当努力提升自身素质,充分学习多元智能理论的相关知识,将多元智能理论带入到日常的教育教学过程中,教师素质的好坏直接关系到学生接受知识的多少。因此在配置学校这样特殊的学校中,教师的素质应当着重把握,教师应当对教育事业有着高度的责任心和较强的事业心,能够为特殊学生顺利进行工作和生活贡献出自己的力量,对学生的未来发展起到充分的指挥作用,灵活且熟悉的掌握教育教学的内在规律,充分了解本班学生的个性特点,以便能够为他们制定出最符合的教学计划。在面对突发状况时,教师也应该能够具备应急的能力,在遇到突发问题时,应当沉着冷静的解决,学会运用多元智能理论去分析生活中遇到的问题并解决问题,在实践中逐步学会管理班级,充分展现人际关系智能中的相互协调和沟通的能力。

教师也应当不断补充专业学科知识，在学生遇到问题向教师请教时，教师能够有话可说。在日常教学过程中，多组织学生进行提问，教师在讲解学生遇到的问题时应当全面，适当的问题可以为学生亲身示范，以此来充分调动学生学习的积极性，产生学习的热情，学生向教师请教问题能够使学生对所学内容理解的更加全面，从而更好的学习有关职业方面的知识，教师也能够提升教学质量，让每一位同学都学有所成，学有所获。保证在课堂中教师的教学质量和学生的学习质量，使学生在未来生活中有一定的工作能力，提高学生的生活水平，锻炼学生的多元智能更好的发展。

3. 转变评价体系，促进学生多元发展

教师在培智学校进行职业教育时，应当改变传统的课程评价体系，根据班级同学的不同特点，设计出多元化的评价体系。首先应当做到评价内容多元化，在进行教学评价的过程中，应当注重学生的发展，而不仅仅是看重结果，更应该注意学生在参与学习活动过程中的态度与表现，一个好的学习态度是学生取得良好成绩的前提。除了对学生的学习结果进行评价以外，还应当对学生进行学习的方法进行评价，学生能够根据自身需求找出适合自己的学习方法是值得表扬的。另外，教师在教学过程中还应当做到评价主体多元化，除了由教师进行评价以外，还可以班级内组成互评小组，让小组之间内部成员进行相互评价，小组与小组之间再进行评价，这样的评价结果可以更加科学合理，也能够从多角度来评价学生的学习过程，更符合加德纳的多元智能理论，促进学生多方面更好的发展，增强学生的学习兴趣，促进学生更好的积累职业经验，从而为日后的生活做好准备。

总结：

总而言之，教师在对培智学校进行职业教育工作时，积极探索多元智能理论具有一定的积极作用，深入的理解多元智能理论，更能够培养特殊学生的八种智能，更能够充分的开发学生的潜能，使学生更容易建立起自信，教师应当怀着欣赏的眼光，认真的发掘每一位学生闪光点，为学生实现个性化教学，从而更好的适应未来的社会生活。

参考文献：

1. 陈启敏.回归自然 尊重差异——论多元智能理论对当代特殊教育发展的贡献[J]．南京特教学院学报，2007(10).

2. 钟祖荣、伍芳辉.多元智能理论解读［M］.北京：开明出版社，2003

3. 严翠婵.建构全新的学生观——多元智能理论的启示[J]．西江教育论丛，2006(3).