"双减"背景下小学英语高年段音标有效性学习的策略

邓蔼眙

广州市荔湾区西关培正小学 510000

摘要:语音教学在语言教学中发挥了举足轻重的作用，可以说是学习语言的基础，良好的口语能力自然为英语学习夯实了基础，良好的发音对学生学习英语是十分重要的，因此,对于非英语母语的人来说,仅仅学习自然拼写显然是不够的。国际音标有助于提高学生的语音意识和发音准确性,并有助于学生独立学习。如果能够在实际的教学中将音标教学和拼写相互结合，以文本为依托，帮助学生更好地掌握音标学习。

关键词：小学英语高年级；音标教学；有效性；学习策略

引言

在双减政策的背景下，英语教学应该致力于减轻学生的学习负担，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效率为主。为了能够促进小学英语高年级年级音标教学的有效性，本文研究了游戏教学法，故事教学法和歌曲演唱教学法方式来对学生的音标学习进行了针对性训练，确保学生的音标能力得到切实的提升，促进学生英语核心素养的形成。

一．小学英语音标教学的特点

通过分析小学英语音标学习内容，并且通过深入研究分析小学生自身的认知规律和个性特点，针对性地罗列出小学音标教学的实际的特征包括如下部分：

1.基础性

语音为学生后期的英语学习夯实了基础，为日后的多元化英语学习提供了更多的途径，当学生真正掌握了音标的发音技巧和学习方法。后期的词汇学习，阅读学习，听力学习就会变得轻而易举。而小学阶段的学生实语言技能形成的核心时期，为此教师务必要帮助学生在这个阶段奠定语音学习基础，这对学生未来的英语学习和发展都是大有裨益的。良好的标准的发音能够促进学生英语听说读写技能综合素质的提升，以及学生英语核心素养的形成，帮助学生在实际的生活中应用英语。

2.长期性

众所周知,学习英语不是一蹴而就的。学习英语发音对学生来说是一个长期的挑战,从简单的单词和日常表达到复杂的复音词和句子的节奏,学生必须努力学习。语音教学的目的不仅是让学生模仿老师的发音,而且是培养学生的语音意识,内化语音知识。

3.实用性

小学生通常无法长期保持注意力集中、活跃和活力。他们没有发展成抽象思维。它们的泛化程度不高,仍然是直观和具体的。他们掌握的大多数概念都是具体而直接的。因此,小学英语语音教学必须非常实用。学生在实践中必须遵循教师的指示,熟悉发音的位置,理解发音的规律。

4.全面性

教师在教学音标的过程中一定要充分有机的融合听说读写四种技能，因为这四者相辅相成，缺一不可，教师在设计教学内容时候一定要确保内容的全面覆盖性。

5.针对性

教师在语音教学的过程中应该根据学生的实际的年龄特点和实际个性差异来针对性地设计教学内容和教学策略，从而确保音标教学的有效性。

2. 小学高年级英语音标教学策略

随着年级的提高,高年级的学生学习英语的难度得到了更大的提高,有些单词难度大,不符合发音规则。目前,如果仅限于单一的自然拼写教学,在许多情况下将是无效的,无法帮助学生解决学习问题。高年级的小学生往往已经逐步进入了由形象思维向逻辑思维转变的过程中，学生的学习能力和各方面的素养都在显著提升。他们可以有意识地接收、存储和处理信息,分析、综合、比较和总结更复杂的内容。由于这一阶段的大多数学生都有两到四年的英语学习时间,并且对词汇和语音知识有一定的掌握,因此他们可以自然地学习语音,并显著提高,还可以独立预览单词和练习发音。成年后,许多人注意到,虽然他们可以快速获得词汇、语法和其他知识,但在英语发音方面总是很难取得突破。如果学生能在童年时使用音标学习正确和标准的发音,他们将能够受益于生活。由于本文第四章将具体说明教学实验的内容,所以语音教学的方法在此不再重复。语音识别本身就很无聊。为了激发儿童的参与意识,降低疲劳训练引起的免疫力,有必要开展各种活动。然后介绍了几种可能的教学方法:

1.通过游戏理解音标

小学生最大的特点是他们喜欢玩,在学习语音时不会厌倦玩。老师可以安排学生在教学中玩耍。"找朋友"的游戏需要教师提前制作一些已学过的单词和音标的卡片,将同学分成单词组和音标组,每位同学分到一张卡片,如sky, flower, see, desk,/e/,/f/,/d/,/s/等等。然后教师任意报-一个单词,如see,拿到这个单词的同学站出来问:"Who's my friend?",接下来对面拿到/s/和i:/的同学迅速站出来说:"We're your friend".

2.在故事中渗透音标.

孩子在幼儿时期就经常听父母讲故事,学习母语,生动有趣的故事情节可以让学生集中注意力。以下就是一个学习元音的小故事:/i:/辆火车呜呜呜/u:/地开过来了,车上有两只鹅,一只是长尾巴鹅/a/,另一只是短尾巴鹅/a/,突然,两只鹅打起了架,短尾巴鹅狠狠地打了长尾巴鹅一下,痛得它嗷嗷嗷/s:/地直叫。

后来两只鹅都受伤了,去到大夫那里检查,大夫说张大嘴,发啊/a:/的声音,检查完大夫要给他们打针治疗了,为了帮助他们缓解疼痛大夫给了一只鹅一个苹果apple/xe/,给了另一只鹅一个鸡蛋egg/e/。除此之外,教师也可以只提供图片,将故事文字部分挖空,让学生在图片的引导下自己完成故事,更能激发学生的积极性。

3.感受歌曲中的音标

英语歌曲简单而生动。对于注意力不集中、喜欢唱歌的小学生来说,英语民谣有助于培养简单的节奏感和节奏意识。目前,许多小学教材在五年级下册中都配有歌曲新歌都是一些十分通俗易通的英文歌曲，如果教师能够将这些英文歌曲和音标教学相互结合，将会达到事半功倍的教学效果，由于英文歌曲具有趣味性，教师可以利用多媒体技术播放英文歌曲，让学生感受歌曲的正确发音，并且对跟着节奏进行模仿演唱，在这样良好的氛围中，既激发了学生对英语学习的兴趣还让学生生掌握了良好的音标发音技巧，可谓一举两得。教师可以带领学生一起唱，在唱的过程中渗透音标教学，传递音标知识，比如在Whose box is this?这首英文歌曲中，在演唱的过程中教师需要注意帮助学生区分/s/和/ks/.当学生通过唱英文歌曲的方式来学习音标时，学生的口语能力得到了极大的提升，并且在唱的过程中训练了良好的语言思维。通过这一系列的教学和辅导,小学五年级和六年级的学生可以逐步达到通过单词、听力和拼写进行英文阅读自主学习,并可以使用这些语音知识进行自主学习;对于那些不符合发音基本原则的单词,学生在查阅字典后,也可以根据音标准确发音,并对句子的连续阅读和语调有深入的经验。他们的语音意识显著提高,为中学自主学习奠定了良好的基础。

结语：

语音教学在语言教学中发挥了举足轻重的作用，可以说是学习语言的基础，良好的口语能力自然为英语学习夯实了基础，良好的发音对学生学习英语是十分重要的，因此,对于非英语母语的人来说,仅仅学习自然拼写显然是不够的。国际音标有助于提高学生的语音意识和发音准确性,并有助于学生独立学习。如果能够在实际的教学中将音标教学和拼写相互结合，以文本为依托，帮助学生更好地掌握音标学习。为了能够促进小学英语高年级年级音标教学的有效性，本文研究了游戏教学法，故事教学法和歌曲演唱教学法方式来对学生的音标学习进行了针对性训练，确保学生的音标能力得到切实的提升。

参考文献：

[1] 程艳. 乡镇小学英语语音教学现状研究——以南京市两所小学为例[D]. 上海:上海师范大学,2020.

[2] 谢新星. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究--以闻喜县小学为例[D]. 山西:山西大学,2020.

[3] 王成飞. PIPA（自然拼读法和国际音标）对小学生英语词汇学习效果的研究[D]. 江苏:扬州大学,2018.

[4] 胡晓露. 关于自然拼读法与国际音标的结合对小学生单词记忆影响的个案研究[D]. 黑龙江:哈尔滨工程大学,2018.

[5] 刘欣彤. 小学英语教学中语音意识与单词拼写准确度的相关性研究[D]. 青海:青海师范大学,2017.

[6] 李更生. 游戏在农村小学英语语音教学中的应用——以岳池县花园小学为例[D]. 四川:四川师范大学,2017.