中学教育管理的“宽”与“严”

唐宜峰

安徽省滁州市第八中学 239001

摘要：在初中教育中，老师的管理方式较为严格，很多学生都会畏惧老师，使学生产生一种压迫感，从内心上抵触与老师沟通和交流，很不利于教师开展好课堂教学工作。造成这种原因主要是教师的管理方式不科学，未能考虑学生的真实感受和想法，没有具体的针对性教育措施，在宽与严的把握度上掌控的不是很到位，所以，教师需要宽严结合来管理学生，制定一套合理的管理机制和体系，保障学生身心健康的稳定发展。

关键词：中学教育；管理；宽与严

前言：

管理和教育学生是学校和教师的职责，管理是教育好学生的基础条件，如果管理不好学生会影响教师的教学工作，所以，管理效果直接影响教学质量，教师一定要在管理工作上认真分析和研究，要讲究好管理方式与方法，不要过于放纵学生，让学生无视课堂纪律，也不要过于严格约束学生，让学生产生逆反心理，要在宽严结合的管理模式下使学生自觉规范自己的行为举止和思想意识，让学生主动的去接受管理和教育，对于学生和教师而言，都会有很大的帮助。

1积极倡导宽容教育

宽容教育也是包容教育，教师可以包容学生的缺点，包容学生所犯下的错误，包容学生不正确的想法和观念，中学生正是处在一个心理成长和发育的关键时期，还没有形成一个正确的三观价值理念和客观的思维思想，对于客观事物的基本判断还不够成熟，这是一种正常的发展现象，教师需要理解学生这种正常的发展趋势和心理变化过程，以包容的心态去管理学生，如果管理的不科学会很容易造成学生的逆反心理，而过于包容学生也会使学生过于放纵自己，无视于自己的错误，不端正自己的改正态度，学生以后还会犯下同样的错误。因此，教师需要掌控好一个包容度，在度量上一定要精准，要根据学生错误的严重性去设置包容底线，而当学生超过了教师所设置的包容底线时也不一定要严厉的去惩罚学生，要根据实际情况尽量的去引导学生和鼓励学生，多给予学生一些关心和关爱，学会与学生换位思考问题，要了解到学生为什么会这样去做，或者是基于怎样的心理状态下这样做，在了解到学生的行为动机时便可以有针对性的管理学生。从犯错的角度上来分析，无非分为有意识的犯错和无意识的犯错，教师在包容教育中可以针对这两种现象进行有效管理。

1.2有意识犯错

有意识的犯错即为在主观意识和行为下去执行和完成某一件事，明知道去做这件事是不对的还要去实施这种行为，针对这种情况教师在管理过程中要特别的注重，要考虑到多种因素去采用包容教育的方法来管理学生，主要因素包括问题的严重性程度、学生的个人思想品质问题和家庭教育问题。比如有的学生最近学生压力很大，面对大量的作业心里很烦躁，不想去完成作业，而学生的人格品质还是比较好的，家庭教育方面也没有出现太大的问题，教师根据这种情况要对学生进行心理疏导，要拉近与学生之间的距离和感情，让学生感受到自己被关爱，不要让学生产生偏激情绪，要根据实际情况来减轻学生的学习压力和心理负担，在不影响学生学习效果的前提下适当减少作业量，并引导学生学会应用高效的学习方法和技巧，这样在学习中不会太累，教师也要与家长及时沟通，要让学生劳逸结合，注重科学的学习时间和休息时间，慢慢调整学生的心理状态，通过心理疏导使学生积极主动的去完成作业。还有的学生所犯下的错误更为严重，同样是不完成作业，而这名学生是为了贪玩而故意不完成作业，面对这种情况教师更不要急于去发火，教师要明确学生的犯错动机，学生主要是为了贪玩不去做作业，而贪玩的目的是为了让自己快乐，那么教师需要充分的了解这名学生的兴趣爱好，挖掘学生潜在的学习天赋和能力，以学生的兴趣爱好为沟通载体拉近与学生之间的感情和距离，让学生从内心真正去接受老师，在与学生打成一片之后，要对学生间接性的进行德育教育，逐渐改变学生不良的思想意识和行为举止，慢慢在学习方面培养学生的兴趣和爱好，以这种方式获取学生的认同和信任，转化学生的逆反心理，所以，情感教育可以让学生变得更加成熟，这是一种很有效的管理方法之一。

1.2无意识犯错

无意识犯错是指学生在没有主观思想的心理状态下所犯的错误，这种错误没有行为动机，问题的严重性很小，这里所指的问题严重性小不是所产生的事件现象严重性，而是学生的心理问题严重性很小，比如，同样以没有完成作业为例子，这名学生没有完成作业的理由是因为自己的疏忽而忘记了部分的作业内容，针对这种情况教师更要采用包容教育的方式来管理学生，不要因为学生没有完成作业去责罚学生，这样会严重的打击学生学习的积极性，不利于培养学生良好的人格品质和健康心理，教师要培养学生做事认真的态度和精神，给予学生更多的关心和关爱，提高学生的自信心。

2适时采用强制惩戒教育

从人格教育理论的角度上来分析，强制教育和惩戒教育是必不可少的一种管理手段，从某种意义上来说也是最为直接有效的一种管理方法，但是，严格管理也需要讲究一个度量，虽然有时候我们需要以德服人、以情动人，但是在不得已的情况下也需要一定的惩罚，惩罚的标准也需要根据学生犯错的严重性问题、人格品质问题和家庭教育问题来制定，而且还要特别注意的是，强制教育和惩戒教育不代表是对学生进行体罚教育、虐待教育，尤其是虐待教育是违法的，要承担刑事责任的，体罚教育也会对学生造成很严重的心理阴影，也会造成一系列的严重后果，教师同样要承担相应的法律责任。对于强制教育和惩戒教育，教师可以根据实际情况对学生进行管理，一般情况下要对学生进行语言教育，语言教育不是要对学生进行语言上的人身攻击，用不雅的语言去辱骂学生，而是要精准的抓住学生的痛处来进行思想教育和情感教育，同样以学生不完成作业为例，对于无意识情况下不完成作业的学生不适用于语言教育，要对这种犯错的学生进行惩罚，要根据学生的实际情况来制定惩罚内容，比如，这名学生学习能力强，心理素质也比较强，教师可以加大学生的作业量作为惩罚，让学生牢记这次所犯的错误，确保下次不会出现同样的错误。如果这名学生学习不好，心理承受能力差，教师可以让学生罚站20分钟。对于有意识情况下不完成作业的学生要进行语言上的刺激，要从心理学的角度上来针对学生去分析问题，可以引用一些实际案例为学生讲述其中的道理，比如，教师可对学生讲：“不做作业会带来很严重的后果，失去了练习的机会，不能加深对所学知识内容的理解，也就无法在考试中取得理想的成绩，当成绩越来越差时甚至以后考不上大学，你看看有多少人因为平时学习成绩差而找不到好的工作，生活那么艰苦，还有的人沦落街头、四处乞讨，难道这就是你想要的幸福生活吗？”，在讲述这些道理的时候，要为学生展示一些真实的案例素材，要用合理的语言刺激学生，激发出学生的内心情感，让学生从实质上去改变自己，这是非常有效的严厉管理方式。

3宽容教育与惩罚教育交融使用

基于对宽容教育和惩罚教育的研究和分析，教师可以将这两种管理方式进行融合使用，这样会更加发挥出育人的最佳效果，培育出学生良好的人格品质精神和思想道德修养。教师将宽与严进行融合教育的时候，必须要遵循以下几种原则，一是要对学生一视同仁，不可以貌取人，不要以成绩的好坏来评判学生，更不要根据学生人格品质的差异性采用极端的管理方法。二是要以尊重和信任学生为基础，要时刻相信学生，动之以情，晓之以理，用真心去感化学生。三是要软硬兼施，要做到宽容教育为主，惩罚教育为辅，在惩罚教育中以语言教育为主，责罚教育为辅，让学生真正的有悔改之心，促进学生健康快乐的发展和成长。

总结：

总之，在初中教育管理中，教师要准确的把握好严与宽的度量，要多关心和关爱学生，从学生的角度出发去看待问题，了解产生问题的原因或犯错动机，根据不同的情况采用有针对性的教育方式来管理学生，教师要多学习心理学方面的知识，要将管理教育变为心理教育，而心理教育包括思想教育和情感教育，重心放在情感教育上，这才是教者之道，也是教育之道。

参考文献：

[1] 田昕.班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究[J].成才之路,2017,(8):6.

[2] 马金定.宽严相济严中有爱浅谈班级管理方法[J].语文课内外,2019,(19):326.