小学生英语词汇教学的有效方法——以《At the zoo》词汇教学为例

小学生英语词汇教学的有效方法——以《 At the zoo 》词汇教学为例

焦慧

湖北省十堰市竹山县潘口乡中心学校 442200

摘要：词汇是学生学习英语学科的基础所在，因而小学英语教师要重视词汇教学，并且追求更高的词汇教学质量。为了实现这一追求，教师要对自然拼读法进行应用，帮助学生掌握词汇发音，快速拼写词汇；教师要引导学生围绕词汇进行对话的编写，促使学生灵活应用词汇；教师要鼓励学生进行词汇的拓展，促使学生通过量的累积达到质的飞跃。

关键词：词汇教学；有效方法；小学英语

万丈高楼平地起。当学生在建造英语大厦的时候，他们必须要打好词汇地基，否则建造出来的英语大厦就会摇摇欲坠，经受不起任何外力的摧残。基于此，词汇教学是小学英语教师教学的重要组成部分，教师不光要发挥自身作用，也要寻求学生的积极配合，这样其教学质量就能得到有效提升。要想学生有着很高的配合度，教师就需要选择适合学生的词汇教学方法，促使学生感受到学习词汇的乐趣。

一、应用自然拼读法

在学习英语词汇时，学生首先要过的就是发音关和拼写关。如果小学英语教师没有为学生提供任何帮助，那学生很难凭自己的努力通过这两关。因而教师要对学生予以有效的指导，他们需要对自然拼读法进行应用。如此一来，学生就能根据单词的字母轻松发音，也能结合单词的发音轻松拼写。在应用自然拼读法时，微课是教师的辅助工具，可以使得该教学方法的作用充分发挥出来。

例如：在进行《At the zoo》这一单元的教学之前，笔者会为自然拼读法的应用做好准备。首先，笔者会将26个英文字母、简单的辅音+元音组合字母、双音节字母、多音节字母都利用微课进行归纳总结。除此之外，微课中还存在它们的发音。然后，笔者会将微课传给学生。学生需要和家长一起观看，并且展开对《At the zoo》这一单元词汇的预习。在预习时，学生和家长需要联系微课内容，尝试对词汇进行发音。在课堂教学时，笔者会逐一呈现词汇，邀请学生进行发音，并且说出自己所应用的自然拼读规则。只要学生积极表现，不管他们的发音正确与否，笔者都会对其进行表扬，由此促使学生积极配合笔者的教学工作。当对词汇的发音有了正确的掌握之后，笔者就会开启拼写比赛，尝试让学生结合发音进行拼写。

二、进行对话的编写

对于学生而言，学习词汇已经耗费了大量的精力。当小学英语教师要求他们应用词汇时，他们就会产生排斥心理，然后用敷衍的态度去进行词汇的应用，导致应用效果不佳。因而当教师通过使用自然拼读法减轻了学生学习词汇的难度之后，就需要结合教学内容，引入学生感兴趣的话题，引导他们进行对话的编写和演绎，进而为学生应用词汇的过程增添趣味。如此一来，学生会主动对英语词汇进行应用。

例如：在进行《At the zoo》这一单元的词汇教学中，学生接触到了small、big、long、short这四个形容词，其都是用来形容动物的。因而笔者打开了多媒体设备，为学生播放了动物园的场景，有威猛的老虎、调皮的猴子、漂亮的孔雀、高大的长颈鹿等，成功地吸引了学生的眼球。此时学生会有着浓厚的倾诉欲，他们想要对动物园里的动物进行议论。笔者会牢牢抓住这一时机，为学生布置“对话设计”这一任务，只对学生提出了一个要求，那就是用到这四个形容词。在设计对话的过程中，学生还可以自由添加其他感兴趣的内容，也可以为自己的对话设计动作。对于学生而言，应用的过程生动有趣，他们会主动参与其中。

三、进行词汇的拓展

小学英语课本教材中的词汇量有限，无法满足学生对词汇的需求，也无法支撑学生达到质的飞跃。考虑到这一情况，小学英语教师要将词汇教学的战场从课内延伸到课外，鼓励学生进行词汇的拓展。在此过程中，教师要为学生提供帮助，他们可以将思维导图这一工具推荐给学生，促使学生的拓展过程更加轻松且高效。不仅如此，教师还需要采取各种有趣的手段，对学生的拓展结果进行检验。

例如：在课堂小结环节，笔者先是引导学生回忆了学习过程，进而总结了该节课所学的词汇。然后笔者会问学生：“围绕‘zoo’这一主题，你们还能积累更多的词汇吗？”由此将学生的学习战场引入课外。笔者会承诺学生，积累的词汇越多，他们所获得的奖励也会越丰富。除此之外，为了让学生积累词汇的过程更轻松，笔者为学生示范了思维导图的应用。如看到zoo，想到了giraffe，然后想到了long，还有cute等描述giraffe的词汇，由此实现了词汇的拓展。最后，笔者为学生组织了思维导图绘制竞赛，看哪一名学生所绘制的思维导图更生动，内容也更完整。

总而言之，英语是一门语言类的学科，积累是学生学好英语的必经环节。首先，学生要进行英语词汇的积累，其是英语的本质所在。在积累的过程中，学生需要得到小学英语教师的帮助。基于此，在开展每一次教学之前，教师都需要结合教学内容，研究有效的教学方法，致力于为学生营造轻松和民主的氛围，促使学生主动探索英语词汇，并就自己的探索过程与结果，与教师进行融洽的沟通和交流。

参考文献：

[1]张倩.小学生英语词汇学习困难状况教学策略研究[J].现代交际,2020(02):211+210.

[2]王英.优化小学英语词汇教学模式促进有效记忆的策略[J].校园英语,2018(09):95-96.