小学语文智慧课堂交互式教学初探

陶慧敏

浙江省丽水市缙云县李阳冰学校 321400

摘要：随着信息技术的发展，传统的“教师教、学生学”的教学模式已经不适应时代的发展。小学语文智慧化课堂教学模式是在信息时代背景下提出的。它基于互联网平台，具有鲜明的智慧化性、趣味性和高效性，是一个非常好的教学平台。与传统课堂相比，智慧化课堂教学模式更吸引学生，学生更有兴趣。小学生可以自主探索，培养其自主学习能力。基于此，本文章对小学语文智慧课堂交互式教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；智慧课堂；交互式教学

引言

就语文学科而言，构建信息化语文课堂成为教师的重要目标和职责。为了丰富信息化语文课堂的教学成果，教师要针对课堂构建的策略进行具体研究，要有缜密的思维和清晰的逻辑，这样才能发挥信息技术的教学价值。为了实现这一教学目标，教师要明确小学语文学科核心素养的要求，在做好基础知识教学工作的前提下，注重学生学科素养的提升，并借助信息化手段完善教学方式。

一、智慧课堂的定义

智慧课堂是指教师将信息技术巧妙地融入课堂教学中，为学生创造情景化、智慧化、互动化的教学环境，以培养学生智能为根本目标，以信息技术为决定性力量，以改革学习方法和教学方法为根本途径，引导学生积极探索和思考，在探索和尝试的过程中丰富理解的一种新型课堂，提高学生的综合能力，促进其成长。智慧化课堂的核心是开发利用各种新媒体和新技术，营造有利于协同探索和意义建构的智慧化学习环境，推动全体学生实现符合个性化成长规律的智慧化发展。小学语文智慧化课堂依托互联网，更加智能、有趣、高效。它是当今一种新的课堂模式。

二、传统小学语文教学方法存在的问题

在“双减”政策启动的初级阶段，阻碍小学语文智慧课堂模式的诸多因素仍然存在。比如，课堂趣味性不足，语文教学模式不灵活，存在教条化。在教学中，教师一成不变地使用“填鸭式”教学方法，对待所有的学生都“一刀切”，不注重学生的主体地位和个性差异，这样刻板无趣的课堂氛围必然不能充分激发学生的创造性。学生在学习过程中不能体验到探索的乐趣和解决问题的成就感，导致教学低效，课堂失去生机。

三、小学语文智慧课堂交互式教学实施的策略

（一）利用信息技术，整合语文教学资源

在小学语文教学中，为了全面增加语文课堂教学的魅力和乐趣，教师必须要从创新、发展、前瞻、综合的角度入手进行教学分析和解读，掌握其教学难点和重点。在考虑学生的学习规律和思维规律的情况下，进行趣味性和多样性内容的选择，以此为切入点进行基于信息技术和智慧课堂的小学语文教学设计和规划。利用互联网和核心技术，对优秀的小学语文教学资源库的相关信息进行筛选，结合班级学生情况进行选择，以使语文课堂教学内容更加丰富、多样。教师也可结合不同教学目的进行海量教学资源的筛选，利用大数据技术进行综合分析和评估，选择能突出重点，且与教学内容密切相关的趣味性、多样性、地域性的优秀教学资源，将其潜移默化地渗透到课堂教学中。教师还应加强对语文课堂和学习实际生活的关注，掌握二者之间的相似点或衔接点，选择具有代表性、教育性、生活性的内容，以信息化手段对其进行转化，使其形成丰富的生活性教学资源，并以此为线索引导学生进行自主学习和多元学习。

（二）利用信息技术，拓展延伸教学内容

以《卖火柴的小女孩》为例，教师在教授完课上的内容之后，可以在网上下载一些优秀的外国名著，作为课外教学内容鼓励学生学习和阅读，提高学生对语文学习的兴趣，促进学生养成主动学习的习惯。教师可以让学生针对同一类型的文本进行阅读，体会其中的情感内涵和寓意。此外，教师还可以基于课堂教学内容，为学生推荐同一题材、同一作者、同一背景的优质好文、精品读物，让学生基于课堂教学内容，就其他读物进行延展思考、拓展探究。在此过程中，学生的阅读理解能力、思维能力、阅读习惯等都可以得到培养。网络上有很多适合小学生阅读的绘本读物。与纯文字读物相比，绘本读物更加生动有趣。因此，教师可以利用各种教学软件和社交平台为学生推荐各种绘本读物，让学生在精妙绝伦的绘本故事中思考、想象、探究，从而提高学生的整体语文能力。

（三）抓住教学需求，创新教学方式

信息化课堂教学能带给语文教学较大的改变，而这种改变是全方位的，包含语文课堂教学的预习、学习、复习、测评等多个环节。为让语文信息化教学充分发挥出应有的作用和价值，教师应当基于实际的教学需求，创新教学方式，实现对学生的有效引导和培养。以小学语文课程《为中华之崛起而读书》为例，为能科学、全面、动态地掌握学生的学习情况，教师可以基于信息化教学的优势，运用多种不同的教学手段实现对课程教学评价体系的建设，完成对学生的引导。如教师可以在课前、课中、课后针对学生的学习情况设计教学评价内容，并引导学生在课堂学习中完成教学评价的内容。这样不仅可以借助教学评价实现对学生课程内容学习的引导，还可以降低学生对课程评价和语文考试的排斥，为学生将来的学习和发展打下基础。

（四）课后作业线上批改，完善教学评价内容

信息化教学模式的开启，不仅仅体现在教学活动上，还体现在课后作业的批改上。在传统作业批改的过程中，通常都是教师今天布置作业，明天进行作业批改。这种传统的方式，既增加了教师工作任务，也降低了教师的工作效率和质量。虽然在一定程度上，可以起到对监测学生知识、能力的掌握情况，但是，由于教学进度的赶超，往往会出现学生对批改内容有所疑惑的同时，教师已经开始布置、讲解全新教学内容。而学生出于害羞、恐惧等心理因素的影响，不敢或也不愿向教师再询问过去的知识和内容，从而导致学习问题的积压，不利于学生语文素养水平的提升。而通过线上作业批改的方式，能够及时高效地掌握学生的作业完成程度，并且能够针对学生的疑问和问题进行及时处理，帮助学生快速、高效解决所遇到的困难和问题。而且在线上作业批改过程中，教师还可以运用图片、表情流行语等多种方式对学生的作业提出表扬、警告，让教学评价内容变得生动、有趣、可爱化，更加易于学生接受。

（五）引导学生重视课前预习，提高预习的效率

“凡事预则立不预则废”，因为在智慧课堂交互式教学模式下，课堂教学的容量更大，教学进度也比较快。因此，需要学生在课前提前做好一定的准备，这就需要学生有效地预习。为了更好地指导学生预习，教师要针对小学生自主学习能力相对较弱的现状，教给学生有效的预习方法或者预习策略，同时给学生提供一定的预习资源，如教师录制的微课或者导学案，来指导学生预习。

结束语

综上所述，在小学阶段语文知识的教授和传播，发挥着启迪智慧、开拓心智的作用。语文学科是学生学习知识增长技能的基础学科。智慧课堂模式下，小学语文教学发生了重大变革，这种模式使小学语文课堂充满活力，它顺应儿童天性，符合教学规律，对学生价值观的培养与使命感的构建都至关重要。教师可以科学利用信息化手段创新语文教学模式，借助信息技术丰富教学内容，给学生带来良好的学习体验。

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