小学中高段语文阅读教学中主题阅读的要点分析

樊延义

山东省滨州市惠民县清河镇林樊小学

摘要：伴随新教育改革的不断深入发展，对学生综合素养的发展提出了新的要求。在小学语文教学实际中，开展主题式阅读教学是新的发展趋势。因此，小学语文教师要满足社会发展要求，重视小学中高段主题式阅读教学，要借助科学的教学方法，有效的开展主题式阅读教学，为学生阅读能力的发展提供力量支撑，使得小学语文主题阅读课程能够长远运行。本文主要就小学中高段语文阅读教学中主题阅读的要点分析展开研究。

关键词：小学中高段；语文；主题阅读教学

所谓的主题阅读就是借助一个特定的主题为线索，引导学生开展与主题相关的阅读，帮助学生扩大阅读量，增强学生对知识的认识，延展学生的知识视野。在小学语文教学实际中开展主题阅读教学，对于学生阅读能力的发展具有重要帮助，能够让教师把学生放在重要发展位置，教师需要对语文教材进行深入研究，结合教学内容，为学生选定阅读的主题，帮助学生能够增强对语文知识的认识，让学生能够自觉投入到语文主题阅读教学之中，让学生的语文综合能力得到锻炼，从而使得小学语文主题式阅读教学更加科学化^[1]。

一、引导学生养成喜欢阅读的习惯

小学阶段的学生喜欢被鼓励，如果能够得到教师的赞赏，学生就会产生成就感和自信心。所以在小学语文主题式阅读教学实际中，需要教师对学生进行鼓励引导，让学生能够自觉的投入到阅读之中，探寻语文知识的魅力，使得学生更加热爱阅读，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，使得学生的语文阅读能力不断提升^[2]。

举个例子：在针对小学四年级《火烧云》这一课的内容进行主题阅读教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示火烧云的画面，让学生说一说自己对火烧云的感受，教师需要对学生进行鼓励指导，引导学生自主进行课文主题阅读，让学生在阅读中体会作者对火烧云的描写，感受作者对火烧云的热爱之情。在学生完成阅读之后，教师可以让学生说一说文章中都描写了火烧云的哪些颜色，火烧云的形状有哪些，自己对火烧云的感受是什么等等，引导学生对火烧云的特点进行总结，感受大自然的事物的魅力，锻炼学生的观察能力，学习作者优秀的写作手法，帮助学生积累更多的写作素材。借助这样的方式，让学生对火烧云的形象更加印象深刻，锻炼学生的观察能力，使得学生更加喜欢大自然，帮助学生能够更加喜欢主题阅读，潜移默化中养成良好的语文阅读习惯，不断锻炼学生的阅读能力，让学生感受到阅读的重要性，为学生后续的良好发展做准备，使得小学语文主题阅读教学能够长远发展。

二、把学生放在阅读课堂教学的重要位置

在小学语文主题阅读教学实际中，教师需要把学生放在课堂教学的重要位置，在进行教学时，需要给予学生指导，让学生能够自觉学习，要转变以往的教学模式，鼓励学生大胆阅读，引导学生自觉去感受文章所蕴藏的深刻情感，让学生体会到阅读的价值。在这个过程中，让学生增强对主题阅读的认知^[3]。

举个例子：在针对小学五年级《走遍天下书为侣》这一课的内容进行主题阅读教学过程中，教师需要为学生提供足够的时间和空间，让学生进行主题式阅读，在开展阅读之前，教师可以让学生带着任务去阅读，如这篇文章的主题思想是什么，借助问题让学生的阅读更有针对性。借助对这篇课文阅读，使得学生能够充分的感受作者选择一本书陪伴自己旅行的原因和作者反复阅读一本书的方法，对学生给予思维启迪，让学生能够体会到阅读的趣味性。在学生完成阅读之后，需要教师引导学生对作者的阅读方法进行总结，即体会、思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象等等，帮助学生能够学习正确的阅读方法，为学生后续的阅读提供指导。借助对这篇文章的学生，引导学生能够深刻的体会作者对读书的感受，在阅读中实现学生与作者之间的交流对话，学习作者科学的阅读技巧，为学生的阅读提供帮助，不断塑造学生的阅读综合素养，增强学生对主题阅读的感悟，为学生阅读能力的发展提供科学帮助，实现小学语文主题阅读教学的高效性。

三、增加阅读互动，提高阅读效率

小学语文教师在对中高段的学生进行主题阅读教师时，可以为学生进行分组，引导学生合作阅读，让学生之间加强交流互动，分享自己的阅读感受，使得学生能够更加深刻的了解文章的内涵，塑造学生的阅读能力。借助分组阅读的方式，让学生能够增强与同学之间的互动，使得语文主题阅读更加高效，让学生的综合能力不断发展，为学生初中、高中阶段的发展做一个力量准备^[4]。

举个例子：在针对小学六年级《少年闰土》这一课的内容进行主题阅读教学过程中，教师可以为学生进行分组，让学生小组成员进行合作阅读，让学生交流学习总结少年闰土的人物形象，感受作者对闰土的深刻情感，让学生对文章中描写比较深刻的句子进行分析，学习作者的写作手法。引导学生小组成员之间交流研究人物的语言特点，动作神态，感受人物的性格特点，体会作者想要表达的情感，学习作者对人物描写的优秀写作技巧。可以引导学生表达自己对文章的感受，让学生交流分享自己的见解。借助小组合作的方式，让学生加强交流互动，提升对文章的感悟，使得主题阅读教学能够顺利进行，在这个过程中，使得每个学生都能投入到主题阅读之中，为学生阅读能力的发展提供保障，使得学生更加喜欢主题阅读教学，为学生后续的阅读做一个良好的力量储备，使得小学语文主题阅读能够长远发展。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中开展主题式阅读教学是新教育发展的新趋势，对于学生综合素养的发展具有重要意义。所以，小学语文教师要重视学生阅读能力的发展，借助有效的措施，开展主题式阅读教学，让学生能够更加喜欢阅读，能够在课堂教学中自觉的投入到文章的探索之中，帮助学生能够形成良好的阅读习惯，实现主题阅读教学的高效性，为学生今后的学习和发展提供良好的铺垫。

参考文献：

[1]夏小芳. 浅谈小学语文高段阅读教学策略[J]. 小学生(中旬刊),2021,(11):60-614.

[2]康艺慧. 小学语文高段“发现式”阅读教学措施探讨[J]. 考试周刊,2021,(86):22-24.

[3]陈燕莹. 探究小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略[J]. 黑河教育,2021,(9):54-55.

[4]陈信忠. 小学高段语文阅读与习作教学有效整合策略[J]. 文科爱好者(教育教学),2021,(4):210-211.