高中课堂体验式教学 践行教学评一致性

刘建华

河南省 新乡市田家炳高级中学 河南新乡 453000

摘要：体验式教学就是要明确学生在体育课堂中的主体地位，让学生能全身心参与到体育活动中，在评价过程中纠正自己的错误动作，顺利积累和掌握充足的体育知识。在高中体育教学中，教师就需要合理运用体验式的教学模式，保证课堂教学、学生学习、教学评价的合理性和一致性，最终实现学生体育素养和运动能力的同步提高。

关键词：高中体育；体验式教学；教学情境

在打造体验式体育课堂时，教师需要做出较多的能力，重视个人教学能力、课堂驾驭能力的提高，全方位了解学生。在具体的教学中，教师可结合教学内容创设体验式的教学情境，提供充足的体验活动机会，同时还需营造良好的师生关系，让学生能在体验过程中顺利积累体育知识。

一、高中体育体验式教学的应用策略

（一）创设体验式教学情境

体验式教学的顺利应用需要教学情境的帮助，即开展教学前，教师需要为学生设定特定的教学情境，吸引更多学生参与到体育活动中，这样才能发挥学生的主动性和积极性，否则将会导致学生始终处于被动学习的状态。

例如，在开展篮球教学时，教师就可先让喜欢篮球运动的学生进行一场简单的篮球比赛。在这一过程中，教师恶客认真观察学生的投篮姿势、传球动作等，并记录下其中不足、不规范等地方。在比赛结束后，教师可带领学生一起进行评价，鼓励其提出其中存在的问题和不足，并与学生一起观看一场NBA比赛。教师需要精心选择比赛内容，切勿随意选择一场比赛进行讲解和观看。在完成视频的观看后，教师需认真讲解其中的运动技巧和肢体动作，并鼓励学生说说自己的运球动作中是否存在问题，是否存在不完善的地方；教师需要从较为专业的角度做出知道，提出合理化建议，由此进行完善和补充。之后，教师可开展体验活动，鼓励学生重新体验投篮、传球的动作标准。要想保证所有学生都能参与到体验活动中，教师就可采用分组体验的方式，让组内成员能相互监督，相互提出合理建议。而教师需要在此过程中进行巡视和观察，表扬动作标准的学生，同时规范动作不标准的学生，同时提出合理化建议。在完成训练后，教师可开展断球、抢球的分组游戏，让学生能在游戏过程中重新审视自己的不足之处，并不断进行优化和完善。

（二）创造体验活动机会

在体育教学过程中，教师应当适合凸显学生的主体地位，能提供更多让学生参与体验活动的机会，最大程度提高学生的课堂参与度^[1]。当然，体验活动的开展需要学生能掌握活动规范和要求的基础上，否则将会影响到学习效果。此外，教师还应当重视机会的均等性，切勿只让部分学生参与体验活动，而是要保证全员参与。

例如，在教学跳远的内容时，教师可先让全班学生围成一个较大的圆圈，要求学生面向教师站着。之后，教师可在圆心讲解跳远的技巧和标准动作，并进行亲身示范。在完成跳远技巧和标准动作的基础上，教师切勿让学生直接进行体验活动，而是要鼓励学生分享自己的问题和疑惑，再进行集中的讲解，逐步夯实学生的知识基础，为接下来的体验活动做好充足的准备。在所有学生都处于较为活跃的状态，做好准备后，教师就可开展相应的跳远体验活动。在初次体验时，学生必然会遇到非常多的问题，需要教师能在学生体验过程中不断做出合理点评，这不仅可及时纠正学生错误的动作，还能增强学生的自信心，给予其更多的激励和肯定。此外，教师还可让学生进行自我评价，分享自己的经验和方法，找到自己的不足之处。在完成全班学生的动作指导后，教师就可开展分组训练活动，由技术娴熟、动作标准的学生作为各小组的组长，进行组员动作的规范、运动的监督，让更多学生都能拥有较多的体验机会。当学生的兴趣逐渐削减后，教师就可开展全员、全组的跳远比赛，并给予优秀学生和小组一定的奖励。

（三）营造良好的师生关系

在应用体验式教学模式时，教师应当尽可能体现出自己友善、和谐的一面，而非是高冷和严肃的一面^[2]。只有和学生形成良好的关系，学生才能真正放开手脚，能主动跟随教师的教学步伐，主动参与到体验活动中；如果教师的形象和态度过于严厉，那么将会带给学生较重的心理敷衍，会大大降低学生的学习和体验兴趣，也会影响到学生运动能力的提高，无法顺利掌握标准的动作。

第一，教师应当调整自己的讲话风格，运用较为柔和的语气、幽默生动的言辞。为了进一步增强学生的积极性，教师还可在话语中加入一些鼓舞和怂恿；第二，在规范学生动作的过程中，教师应当主动拉近自己和学生的距离，而非是采用空口指挥、遥控指挥的方式；第三，教师应当始终陪伴着学生，而非是在完成知识的讲解后就离开学生，让学生自由锻炼；第四，在学生锻炼和体验的过程中，教师应当充当保护伞的角色，在学生受伤或将要受伤时给予适当的帮助，让学生能对自己产生更多的好感；第五，平等。教师必须要保持一视同仁，同时还需保证自身和学生之间的平等。如在学生体验的过程中，教师也要参与其中，并引导学生评价自己的动作。

二、体验式教学应用时需要注意的事项

第一，提高自身的课堂驾驭能力。在开展体验式教学时，教师应当转变自己与学生的地位，遵从以生为本的教学理念。因此，教师应当秉承终身学习的意识，积极学习和了解全新的教学理念，不断优化教学模式，掌握更多的教学方法，这样才能实现个人课堂驾驭能力的提升。

第二，全方位了解本班学生。在体验式教学模式中，学生牢牢占据着主体地位，因而教师需要全方位了解每一个学生的真实情况，才能选择更适合学生的学习方法，使其能始终保持学习的热情。在充分了解学生的基础上，教师能创造出更符合学生喜好的体验式体育课堂，也能让学生全身心参与其中^[3]。

结束语：

总而言之，体验式教学的应用，不仅可让学生能拥有更多参与体育活动的机会，还能实现学生运动能力、体育素养和身体素质的提升。具体来说，教师可创设体验式教学情境，尽可能提供更多的体验机会，同时还需营造良好的师生关系，在教学过程中一边教学一边评价，纠正学生错误的动作，让学生能在体验过程中获得身心的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]马富峰,魏晓娟.体验式教学在高中体育教学中的实践探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(03):16-17.

[2]薛镏.体验式教学理念下的高中排球教学要点[J].文理导航(中旬),2021(09):89-90.

[3]张炳暾.从体验式教学角度谈高中体育排球教学[J].读写算,2020(06):179.

注：此文为河南省普通高中育人方式改革研究课题《基于立德树人的中学生体验式学习方式研究》的研究成果之一，课题立项编号为GZYR2021054。