高考《散文化小说》教学思考

石明敏

山东省淄博市高青县第一中学 （山东淄博） 256300

摘要：在现代文学习过程中，我们经常接触一种介于小说和散文之间的文体，这种文体在高考真题中又经常出现，使学生望而止步，这就是散文化小说。

散文化小说贴近现实生活，兼有传统意义上的小说与散文的主要特点，其实散文化小说本质上仍是小说，只是在形式上比较特别，它并没有舍弃传统小说的核心要素，是一种独特的跨文体现象。 散文化小说源于鲁迅先生的《故乡》、《社戏》，然后是郁达夫、废名、沈从文、萧红、汪曾祺等人的作品。散文化小说再次走向前台，是在20世纪80年代。20世纪80年代，汪曾祺在《小说的散文化》与等文章中正式将其命名为“散文化小说”。

高考考查热点：

2008年江苏卷《侯银匠》、2010年江苏卷《溜索》、2011年江苏卷《“这是你的战争”》、2012年江苏卷《邮差先生》、2014年江苏卷《安娜之死》、2009年四川卷《想象》、2013年全国卷《峡谷》、2015年浙江卷《捡烂纸的老头》都是选取了散文化小说进行考查，由于学生对这种文体的认识较浅，所以这类文章失分较多。因此，非常有必要结合高考考查角度，加深学生对这种文体的认识。

我们发现：高考散文化小说中，依旧考查了与小说文体相关的基本问题，

如：1.小说第×段，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。

　　例：小说第二段对全文情节展开有什么作用？请具体说明。

2.请简要概括这篇小说中环境的特点。

　3.简要分析……形象。这些问题主要关涉小说的人物、环境、情节三要素，那么除此之外有没有突出文体特色的考查方式呢？经过仔细比对，我们发现还有一些特色化的问题，如：1.小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理?请结合全文，谈谈你的看法。
2.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。
3.后记中说“这样的小说打破了小说和散文的界限”，请结合正文对此加以分析。(6分)
这些考查角度是学生的盲点，学生头脑中没有答题角度，主要原因是不了解散文化小说的文体特点，因此，我们应该明确以下教学目标：

1.了解散文化小说的文体特征。

2.了解散文化小说与高考文学类文本命题的关联，掌握答题方法。

在具体的上课环节中，我们首先将教材中曾经学过的传统小说《项链》与《邮差先生》进行对比阅读，因为《项链》作为传统小说有着完整的故事情节，故事的展开也是有开端、发展、高潮、结局，以便让同学们初步从整体上感悟散文化小说与传统小说的区别。

散文化小说既然本质上依旧是小说，然后再分别从小说的各个要素进行比较。我们选取《邮差先生》作为范例，学生梳理《邮差先生》的故事情节。

一、明确散文化小说文体特点：

1.散文化小说故事情节特点：

我们发现散文化小说在故事情节上存在以下特点：与传统小说相比，散文化小说不再具有开端、发展、高潮、结局这样完整的结构，叙事节奏也不再像传统小说那样明快、严谨。散文化小说不再刻意追求故事情节的完整性，少有冲突，缺少悬念，而是淡化了故事情节，不再具有波折的故事情节，叙事节奏缓慢，散化了传统小说的结构。

2.散文化小说人物形象特点：

经过合作探究，我们可以发现，传统小说所塑造的人物形象，更多地是极具代表性的“一类人”形象，作者往往塑造“典型环境”中的“典型人物”，人物也有主次之分，而在散文化小说中，人物存在以下特点：塑造的人物多为小人物，主要呈现人物最原始的，最本真的单一状态，主张人物不装假，呈现人物真实本貌，人物的雕塑性弱；淡化了传统小说中脸谱化的倾向，同时虚化人物，不再是单纯塑造标签式的人物。

3.散文化小说环境特点：

我们再深入研究散文化小说中环境特点，散文化小说中，作者有意营造意境，突出情调，色调平淡。散文化小说中，字里行间都渗透了人物，用大量笔墨描写民风民俗、自然风光、人物的生存状态。尤其需要注意的是：在散文化小说中，环境成为审美关照对象，不再只是单纯地服务于渲染氛围，人物形象的塑造以及情节的推进。

4.散文化小说语言特点：

散文化的小说作家在语言上主要以叙述及描写为主，同时具有较强的抒情一味，如萧红的《呼兰河传》，萧红利用自然流畅的语言给读者留下了深刻的印象。在风景的描写上也体现出无处不在的抒情，如在描写黄瓜的生长时，并没有像传统小说一样具体描绘黄瓜的大小、颜色，而是带有一种温暖的色调，在语言中传达作者的真情实感。

因此我们明确散文化小说的特色：

一、淡化情节，散化结构

2. 虚化人物 三、营造意境 四、散文化的语言

二、散文化小说应对思路：

在散文化小说的学习中，我们可以发现散文化小说命题虽然整体上围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不单纯套路化，命题角度非常注重具体性，同时非常注重文体的针对性，对考生阅读文本的要求很高，需要精读、细读文本；

1. 以文体作为抓手。按小说的阅读方法阅读。命题者还是会根据小说文本命题的要求来命题，设题还是会围绕小说的三要素，同时命题者也会选择散文化小说与小说文本考点的“契合点”命题。这种情况下，我们就要改变传统的做题方法，注重深度阅读，深挖文本，在阅读的时候要学会圈画细节，划出关键句、核心句，学会划分层次，提炼要点，不能再简单地套路化。

（二）关注散文化小说的文体特征，以特征为突破。散文化的小说更多地是呈现人物日常生活的自然状态，展示生活的本真面貌，叙述者的情感自然地浸润在色调平淡的叙述中。散文化小说缺少悬念，故事情节不会像传统小说一样引人入胜，在试卷的命制上，命题者会另辟蹊径，从散文化小说情节的特点来命题。散文化小说关注的往往是“小人物”的生活经历，不再是标签式的人物，更加侧重展现人物本真的生活状态。

散文化小说非常注重意境的营造，包括生存状态、自然风光的客观再现，作者会花费大量笔墨展现民风民俗。散文化小说突出突出情调特点加大了学生阅读和答题难度，情感主要体现在字里行间，不再用抒情性强的句子抒发。因为散文化小说的情感意蕴非常难把握，只能通过对相关语句加以体会、理解。

2. 审慎审题，明确方向，注意细节。在审题时要找好答题区间，明确答题角度和答题思路，要仔细琢磨题干中的关键词语，问什么答什么。在按照传统小说答题角度答题之外，一定要考虑基于散文化小说文体特点的角度。

散文化小说的学习过程任重而道远，作为引导者的老师应该引导学生，在学习过程中，应该以文本为依托，仔细研读文本，多多关注散文化小说写作风格的作家作品，如：汪曾祺、萧红、沈从文、废名等，并且结合高考真题来寻找考查规律，明确答题角度。