高中生物代谢类题目的作答规律研究

莫君秀

贵州省毕节市金沙县第五中学

摘要：在高中生物教学中,生物课程标准强调生物教学的主要内容不仅要让学生掌握基本的生物知识,还要让学生在学习生物内容的过程中了解生物学家的观点与思路。课堂教学不仅可以让学生获得课程知识、专业技能、核心素养还可以提升学生的价值观念、思维方式。基于此，本文章对高中生物代谢类题目的作答规律研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物；代谢类题目；作答规律

引言

新课程的改革要求生物教师在找到生物教学效率低的原因后，通过对教学理念和教学方式进行创新，提高高中生物课堂教学的有效性与时效性。针对此，教师应从自身和学生等多方面出发，对高中生物教学中存在的问题进行思考，并针对这些问题制定出相应的解决策略，以此来提高生物课堂教学的有效性，提升学生学习能力。

一、高中生物教学中存在的问题

（一）学生缺乏对于高中生物课程的认知

学生在高中时期，已经接受过大部分的理论知识。但是，对于充满枯燥的课堂依旧是有着本能的抵触感。此时的高中生对于未知的事物以及知识，有着强烈的好奇感，求知欲较为强烈。但是，部分教师对于课堂中学生的学习情况不够重视，在知识的传授时，学生通常是被动地接受知识，无法将系统性的知识转化为自身的学习经验，导致学生缺乏对高中生物课程的认知，对于生物的内容理解停留在表面。

（二）教学方式方面

由于在高中生物课堂教学中，教师应用的大多为灌输式教学法和填鸭式教学法，既没有恰当地营造良好的学习氛围，也没有为学生提供自主探究的时间空间；没有指导学生对问题进行思考、对习题进行整理、对生物规律进行归纳，也没有让学生在学习中联系实际生活，忽视了学生的个体经验。还有，有些教师也并没有以学生的学习需求和实际体验为基础，让学生深刻研究生物知识和规律。正是因为如此的教学方式，使得学生无法透彻理解生物内容，这样就加大了学生的学习压力，降低了他们的学习热情和积极性。

二、高中生物代谢类题目的作答规律

（一）加强小组合作学习

小组合作的教学模式非常适合当前新课改背景下的高中生物教学，因此教学可以专门开展以小组合作为基础的探究式课堂学习，从而使学生在独立思考的过程中通过与同学之间的相互合作来促进思维的成长、对知识的理解，并认识到一些基本的生物学科的研究方法，促进学生综合能力的提升。比如，教学“酵母菌细胞呼吸的方式”的过程中，教师可以让学生以小组的形式进行生物实验，通过相互之间的配合与研究来完成对这部分知识内容的学习。借助小组合作的学习方式，除了能及时解决所发现的问题，学生还能在思维碰撞的过程中对生物现象的产生原因进行深入的探究，从而加深对教材内容的理解，确保生物教学的有效性。在合作过程中，对学生合作意识的培养，思维能力、自主学习能力的提高等都有诸多裨益，能使学生的思维与能力得到同步的发展，满足当前新课改背景下的教学要求。

（二）逆向化教学模式

在逆向的思维教学模式中，教师可以先将教学的结果与结论讲与学生，再让学生去探究这个结论所总结的根本原因和直接原因是什么？比如，教师在为学生讲述细胞呼吸时，可以先为学生介绍不同生物的细胞呼吸产物不同点，再让学生深究为什么不同的生物会有不同的细胞呼吸产物。在深究的过程中，教师可以将有氧呼吸和无氧呼吸的概念逐步介绍给学生，让学生通过总结对两个概念的认知有基本的掌握与了解，再让学生通过掌控到的知识现状，代谢产物不同，是由其异化作用类型及酶的不同，进而使学生理解理论结论所出现的理由。这种教学方法为逆向思维的教学模式，提高学生的逆向思维，有助于学生更灵活地应用自己所学的生物知识来进行学习，从而使学生提升自己的生物素养，培养自我的综合素质。

（三）适当地开展实验教学

高中生物这门课程主要研究的是自然科学，涉及到关于生命活动以及改造自然的内容较多，很多知识的论证，需要结合实验才能完成。生物教师开展教学实践过程中，要更好地促进学生科学思维的形成，要结合生物教学的特点，适时适当地开展实验教学。通过实验教学法，不断地培养和塑造学生更为严谨的科学思维。我国的教育领域一直在突出改革与创新，教师也应该迎合时代的发展潮流，不应只是关注学生的学习成绩好坏，同时还要注重培养学生的思维能力以及综合实践能力，逐渐改革原有的教学方式，促进学生不断地思考，对于知识的讲解，让学生知道其中的内在本质联系。

（四）整合显性教学资源

整合显性教学资源并没有太大难度，它能系统化调整教学过程，并且保障高中生物教学的可行性、有序性。整合显性教学资源必然是核心素养背景下教师要开展的重要教学活动，要立足学生实际学情，充分结合实际生活与教学内容，实现教学资源的极大丰富。像一些知识点的讲解需要适当延伸一些社会责任及伦理道德方面的资料，那么教师就要从多角度出发，充分联系法律、伦理、社会等内容，引导学生在生物知识学习的过程中知晓自身的社会责任，知晓认知行为及后果间存在的关联，有效培养学生的价值观。

（五）设置探究任务

学生自主发现新知的能力对其未来的学习过程产生着重要影响，是当前教师需要关注的内容。高效课堂的构建需要学生充分发挥能动作用，应当融入深度学习的过程。过去，学生大都是在教师的指引下学习生物知识，未能深入体会生物领域的科学探究精神。所以，为了实现高效教学，高中生物教师应当结合教学任务、学生能力设计一些小组探究任务，提出一些生物问题，通过问题引导学生合作探究，促使学生运用自身的思维能力深度思考。在探究问题的过程中，学生将会养成主动探索的意识，增强学习效率。

结束语

总而言之，高中生物学习是为高中的学习打基础，而知识的积累需要打牢基础。所以，提高高中生物课堂教学有效性就非常有必要，也很重要。基于此，高中生物教师就需要以教学方式、教学工具、学生特点等为着手点，优化生物课堂教学，巩固和深化学生对知识的记忆和理解，提高生物教学的高效性。

参考文献

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