小学中年级数学错题资源的研究

徐洁

张家港市青龙小学 215615

摘要：数学这门课程本身就具有比较强的逻辑性，这也要求学生在学习的过程中要不断的锻炼自己的数学逻辑思维能力。然而小学中年级学生在学习数学的过程中，会出现各种不同的错误，同时在对于数学这门课程，他们也并不会更好的将这些错题资源进行整理，以此来有效提升自己的数学思维，针对此教师在展开小学中年级数学教学时，要重视错题资源的应用，帮助学生们可以更好的分析自己的错题，并且掌握到整理错题的方法，以此来有效完善学生对于数学知识的认知，进而有效提升课堂的教学质量和学生学习效率。本文就以小学中年级数学错题资源的研究这个问题而展开了探讨。

关键词：小学；中年级数学；错题资源；研究策略

引言

小学中年级学生在学习数学的过程中，会遇到很多应用题的计算，这也增大了学生学习数学的难度，同时也要求学生们在计算的过程中要了解到不同变量之间的关系。然而很多学生们在学习的过程中都因为粗心大意以及不了解数学公式的运用，进而在计算的过程中会出现很多的错题，可当学生们在遇到错题时，他们并不会认真进行修改，这样的话只会减少学生学习数学的兴趣。

1小学中年级数学教学中存在的问题

1.1教师不注重让学生自己进行错题资源整合

很多教师在展开小学中年级数学课堂教学的过程中，只是根据教学进度以及教材知识内容给学生展开讲解，而且在课堂中教师也限制了学生的思维发展。例如在课堂中教师是课堂的主体，而学生只能够被动的进行学习，进而接受相应的知识内容。同时在课堂中教师也并不注重让学生们自己进行创新资源的整合，让学生们对于自己在做题过程中出现的错题自主进行分析。在这种教学模式的影响下，导致学生们也并不注重整合自己的错题内容，同时也无法更好的提升学生的数学思维能力。

1.2学生并没有明确的分析错题资源意识

小学生的年龄都是比较小的，这也使得他们在学习的过程中会过分依赖于教师进行学习。在课堂学习的过程中，他们并不会自主进行学习，同时也没有明确的分析作者资源的意识。例如学生们在学习的过程中会出现多多少少的错误，而在解题的过程中，由于他们的思路不正确，也会出现很多错误的步骤，可是学生们却只是注重于题目的结果，因而忽略了做题的过程，对于自己做错的步骤，学生们也并不会在意，长期这样下来只会降低学生解题能力。

2小学中年级数学错题资源的研究策略

2.1强化基础知识内容，巩固学生算法

小学中营级数学教学都是以最基础的算法为主的，针对此教师在展开小学中年级数学教学时，要不断地强化学生掌握到最基础的数学知识内容，进而在学习的过程中不断的巩固学生的算法，帮助学生们在做题的过程中，可以更好的去熟悉基础应用题的算法过程，以此来减少学生出现错题的现象。同时教师在展开课堂教学的过程中，也要重视让学生们自主分析自己的错题资源，并且对于自己所出现的错题可以进行相应的整合，以此来有效提升学生学习数学的兴趣，帮助学生们在学习的过程中，可以更好的了解到自己在数学这一方面的薄弱之处，进而加深学生对于不同数学知识内容的理解程度，以此来有效提高课堂教学质量。

2.2合理分析错题资源，以此来增强教师教学针对性

教师在课堂教学中想要不断的提高学生解题能力的话，就必须要先让学生们能够合理的分析自己的错题，同时在课堂中教师也要让学生们了解到自己在做题过程中所存在的问题，进而鼓励学生们可以通过错题集将自己的错题集中起来，然后在课堂中教师可以带领了学生们进行有效分析，同时教师也要要合理整合学生的错题资源，根据学生们在计算过程中出现的错误，以此来有效改善自己的教学模式，这样的话也可以增强教师教学的针对性，帮助学生在学习的过程中可以更好的降低自己的错误所在。或者在课堂中教师也可以给学生的分组，让学生们小组的形式去分析不同同学在数学中所出现的错题，并且对他们进行有效的改善，这样的话也可以使得课堂氛围变得更加的具有活跃性，同时还可以更好的提升课堂教学质量。学生们在学习的过程中，也可以在了解到自己做题的同时，还可以避免出现他人的错误解题模式。

结束语：错题资源是学生发现问题，进而有效改善自己学习模式的重要来源之一。因此教师在展开小学中年级数学教学时，要重视错题资源对于学生发展的重要性，在课堂教学的过程中，鼓励学生们可以更好的整合自己的错题资源，进而对其进行有效的分析，以此来帮助学生们可以合理运用自己的错题资源，加深自己对于不同题型的理解程度，同时教师在课堂教学的过程中要根据学生的错题资源进行课堂教学模式的改革，采取针对性的教学模式来帮助学生们更好的进行学习，进而有效提升学生学习能力。

参考文献：

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[2]黄春琴.小学数学如何善用错题资源[J].学苑教育,2020(23):31-32.

[3]张春丽.小学数学错题资源的有效利用探讨[J].考试与评价,2019(09):18.