新媒体背景下高中语文教学改革的思考

李 峰

临沂市第三中学 山东 临沂 276000

摘要：新媒体拥有的特点有很多，其中比较典型的是形象性与直观性，随着新媒体技术的深入发展，其加速了传统教学方式的改变，并被广泛的运用到高中语文教学当中。在该前提下，教师的教学模式出现了巨大转变，不再受传统纸质和板书的局限，能够通过网络教学和微课等新媒体展开教学工作。新媒体的诞生，转变了现如今高中语文教学现状，大大的提升了高中语文教学水平。

关键词：新媒体；高中语文；教学；改革

引言

课堂是教师组织和开展教学活动、学生吸收知识和获得能力发展的重要场所。因此，课堂教学效率是影响课堂教学质量的关键性因素之一。尤其是在新课改的背景下，教师必须要突破传统教学理念的束缚，紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，遵循“生本理念”，灵活选择更加具有针对性的课堂教学手段，在有限的时间内完成高效率的教学。

一、新媒体背景下高中语文教学概述

事实上，新媒体教学就是利用新媒体设备获取大量学习资源，现如今，比较常用的新媒体设备有多媒体工具、电子计算机等，将短小且精悍的视频当作是学习的主要载体。尽管视频较短，但其全面记录教师课上所讲的核心内容，虽然讲解时间短，但其中内容都是精华。知识点不但直观，而且条理较清晰，容易被学生掌握。同时，新媒体教学还有一个典型特点，具有较强的开放性，能够结合学生的学习特点及能力，设置不同的难度，实现个性化教育目标。学生能够到网络中找到自己想要学习的知识，非常便利，还满足学习的学习需求。此外，新媒体教学还能把高中语文全部重点内容汇聚到一起，为学生提供良好服务。比如，高中语文中的核心内容古诗词，若是教师采用传统的方式向学生传授，会让学生感受到课堂教学活动十分乏味且枯燥，而运用新媒体教学，能够大大提高学生学习的积极性和主动性。

二、新媒体背景下高中语文教学改革的路径

（一）制定完善阅读计划，正确引导阅读学习

首先，随着新课程改革的推进，整本书阅读教学模式与单篇的阅读模式相比，高中学生在阅读学习时耗费的时间相对更长。因此，在高中语文整本书阅读实践过程中，任课教师应当为学生制定一份相对合理且完善的整本书阅读计划，并进一步指导引领学生进行阅读活动的开展。其次，在高中语文整本书阅读教学过程中，任课教师应培养学生良好的行为习惯，以此达到良好的阅读学习的目的。任课教师在高中语文整本书阅读教学时，可以结合实际情况开展多样化教学，并对其整本书阅读教学模式进行扩充，开展师生共读的模式。最后，在整本书阅读实践之中，充分发挥不同阅读形式的优势，加强深化学生自身阅读体验，优化个体阅读的弊端，提升高中学生自身整本书阅读能力，促进高中语文整本书阅读效果的提高。并且，任课教师还可以选取相应文本内容片段，丰富视觉与听觉体验，来增加学生对文本内容人物性格、特点以及任务之间关系的认识，以此来激发学生批判性思考。

（二）借助多媒体，展示传统文化魅力

很多时候，在借助教材或者纸质媒体开展传统文化教育时，学生对于简单的作品内容能够有效把握，但是对于一些不熟悉的传统文化则难以快速接受。为此，高中语文教师需要借助多媒体的优势，将作品中的传统文化场面直观展示出来，引导学生在形象直观的画面中追忆古人，在生动逼真的图画中感受古风。这种教学途径无论对学生学习效率的提高，还是对传统文化的感知都具有巨大的作用，可以帮助学生更好地感受到传统文化的魅力。例如《静女》这篇课文，这首诗出自《诗经·邶风》，将青年男女约会时的情景写得惟妙惟肖。在教学中，以这首作品为原型，讲述了我国民歌这一传统文化的形式与内容。为了帮助学生更好理解这一类型的传统文化，借助多媒体将《静女》所描述的画面展示出来，让学生对照文章观看视频，细细品味，去感受画面的温馨、作品内涵的饱满，领悟到古人如何含蓄表达自己的情感，掌握民歌这一古老艺术形式的特点。多媒体教学还可以提高学生的学习兴趣，使看似平白无奇的作品变得立体、丰富起来，让学生领略到传统文化的多姿多彩，感受到其中无穷的魅力。

（三）建造网络教学平台

近些年网络直播迅速崛起，快手、YY、抖音等直播平台得到了诸多用户的喜爱。网络直播迎合了互联网发展规律，变成了新的信息形态。另外，一些移动视频客户端也顺势而生，例如移动办公平台“钉钉”、移动视频会议产品“云视讯”、远程沟通线上会议平台“腾讯会议”等等，这些客户端有众多集团用户与个人用户。在此种潮流下，很多教育机构开启了网络直播课，吸引很多学员，获取大量收入。网易有道精品课、作业帮、猿辅导、学而思网校等当前都推出了网络直播课，一些教师也做起来网络主播，应用一些网络直播平台教授学生知识，指导学生学习，批改学生作业。教学手段慢慢丰富起来，这时高中语文教师也可以尝试运用网络直播平台来传道受业解惑。

（四）采用现代教学技术，提升学生微写作能力

现代教学技术是在信息化高速发展的背景下产生的，它能以灵活的形式和丰富的网络资源为支撑，让高中生在阅读中提升微写作能力。但是在以往的教学中，教师在使用现代教学技术的过程中出现了单一化的问题，他们将现代教学技术等同于多媒体技术，所以其有效作用就没有得到充分的发挥。因此，为了在阅读教学中融入微写作的教育思想和理念，不断提升微写作能力，教师可利用现代教学技术开展阅读与写作的融合教学活动，让学生在新媒体沟通平台、社交平台、学习平台等现代化教学形式中实现全面发展。首先，教师通过微信群组、公众号等新媒体沟通平台发布阅读任务，让学生在线上进行阅读，并在阅读后撰写短小的阅读感悟，进行仿写、续写训练等；其次，待学生完成微写作任务后将作品提交到班级学习系统平台中，教师在线上进行作业收集和整理；最后，在课堂教学阶段鉴赏和评价学生的微写作作品，对他们的阅读成果进行检验。通过采用现代教学技术的方式，学生的微写作能力和阅读水平都能得到明显的发展和提升。

（五）丰富教法，提高教学实效

教学有法，教无定法，贵在得法。对于高中语文教学来说，学习内容的差异性意味着教师在教学中要根据学生实际需求来选择教学方法，要尽量避免单一的讲授法，增加师生互动的内容。特别是要多选择有利于学生参与的教学方法，如探究式教学法，通过给学生创设探究性情境或者提出探究性问题，让学生在阅读、思考、讨论中完成教学任务，并在探究过程中培养学生各方面的能力。也可以采取合作式学习方式，以“组内异质、组间同质”的原则进行分层，把全班不同层次的学生分成不同的合作学习小组，通过学习小组这一群体的积极影响，来提高小组成员个体的学习动力和学习能力。同时，通过班级内部小组之间的相互竞争，也能够在语文课堂上形成良性的竞争氛围，进一步激发学生的主动学习热情，从而提升课堂教学实效。

结语

新课程改革背景下，虽然对高中语文课堂教学提出了更高的要求。高中语文教师必须要更新教学理念，紧紧围绕学生和教学内容，制定出明确的教学目标、构建良好的课堂氛围、以生为本开展教学、兼顾能力与情感，提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]李永霞.基于新课程改革下高中语文教育教学的探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2020(10):97.

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