尊重个体差异 提高幼儿区域游戏能力

邹萍

阜宁县三灶镇中心幼儿园

摘要：幼儿正处于身心发展的重要时期，他们对于游戏有着本质的热爱，而作为教师也应该结合幼儿的实际特点，分析幼儿之间存在的个体差异，制定完善的区域游戏策略，从而使幼儿区域游戏能力得到有效提升，为幼儿园教学管理工作的全面开展提供良好的保障。

关键词：个体差异；幼儿；区域游戏；能力

一、区域游戏在幼儿教育之中的作用

在幼儿园之中，往往会以区域游戏的方式开展教学活动，这种模式有着形式灵活，内容多元，材料丰富的特点，能够为幼儿提供良好的游戏情境，让幼儿多种能力得到协调培养，从而使幼儿园教育质量得到全面提升。而从实际情况来看，区域游戏也能调动幼儿的积极性和自主性，让幼儿更好的发展自身能力，激发幼儿的想象力和创造力，进而达到丰富幼儿学习方式的面对，这也是区域游戏在幼儿教育中应用的作用所在^[1]。

二、尊重幼儿个体差异，提升幼儿区域游戏能力的有效策略

（一）尊重幼儿个体差异丰富区域游戏内容

幼儿园区域游戏的开展水平对幼儿能力发展有着较为重要的意义，是提升幼儿自主学习能力、发展能力的关键所在。区域游戏是尊重幼儿游戏主体地位的主要途径，能够促进幼儿积极主动的参与到区域游戏活动能够之中，从而提升区域游戏的综合水平。而作为教师也应该在教学过程之中树立正确的教育观念，及时的进行角色互换，以尊重幼儿个体差异为前提，以平等的态度对待每一位幼儿，从而使幼儿的需求得到满足，从而推动幼儿园区域游戏活动开展质量的不断提升。

比如说在区域游戏活动开展之中，有些幼儿会迅速积极的投入到游戏活动之中，而有些幼儿则需要思考很久才会开展游戏，甚至有些幼儿在游戏时间到了也没有参与到游戏活动之中。为了确保这种问题得到有效解决，教师就应该对幼儿的实际情况进行深入调研，通过丰富区域游戏内容的方式来调动这部分幼儿的游戏兴趣。有些幼儿会与教师交流自己的想法，他们认为看到其他同伴在游戏，自己就觉得开心。而作为教师也可以从区域游戏的角度出发，创设观赏性游戏、参与性游戏和设计性游戏等不同的形式，满足更多幼儿的实际需求。观赏性游戏以少部分幼儿参与，其他幼儿在场外观赏和轮换为主，而设计性游戏则以幼儿提出游戏方案，其他幼儿进行实践为主，参与性游戏则以幼儿亲身参与游戏过程为主。比如说以折纸为主题的区域游戏，教师就可以根据幼儿的实际情况，将幼儿分成观赏评论组、折纸参与组和折纸设计组三个游戏小组，让喜欢设计游戏内容的幼儿对折纸的方法、图案和效果进行设计，让喜欢参与的幼儿结合设计要求开展折纸游戏，让喜欢观赏的幼儿对其他幼儿的折纸过程进行观察，并提出自己的想法和见解。在这种区域游戏活动开展模式之下，幼儿的个体差异将得到充分尊重，这也将起到提升幼儿区域游戏能力的预期目的。

（二）尊重幼儿个体差异进行游戏材料投放

区域游戏的开展主要目的在于强化幼儿学习的自主性，而在这个过程之中教师应该充分发挥自身引导作用，引导幼儿对于材料进行科学使用。作为教师也应该结合幼儿的个体差异进行游戏材料的投放，考虑到不同幼儿的学习兴趣和生活经验，并以此为基础优化和完善区域游戏材料的摆放方式和投放策略，让更多的幼儿都能在区域活动之中找到自己喜欢的材料，帮助幼儿提升对物品性质和功能的认识，使幼儿能够在区域游戏活动之中感受到更多的乐趣。

举例而言，在幼儿区域游戏开展之中，教师可以组织以小小建筑师为主题的区域游戏，要求幼儿运用自己的想象力，思考自己喜欢怎样的建筑形式和建筑风格，并通过幼儿园提供的材料实现自己的想象。而在这个过程之中，教师可以为幼儿提供生活化的材料，包括日常生活之中常见的纸箱、塑料壳、水瓶等等；也可以为幼儿提供专门的游戏材料，比如说积木等，同时也可以为幼儿提供其他材料，包括树叶或者植物的茎秆，让幼儿结合自身的兴趣爱好选择相应的材料进行区域游戏。有些幼儿会通过积木来进行建筑物的制作，有些幼儿则愿意选择纸箱进行建筑物的制作，也有些幼儿会将这些材料混合应用来点缀自己的建筑作品。而作为教师也应该尊重幼儿的个体差异，以安全性为前提鼓励幼儿应用更多的材料开展区域游戏，对于幼儿不喜欢的材料，教师也不能以强迫的态度要求其使用材料。在这种游戏材料投放模式之下，不同层次与水平的幼儿都将找到自己喜欢的材料并参与到游戏活动之中，确保幼儿的动手操作能力、语言表达能力和创造力得到良好培养，进而推动幼儿区域游戏活动的有效开展。

（三）尊重幼儿个体差异提供区域游戏指导

区域游戏并非是一种机械化的训练活动，追求的是培养幼儿长期的发展能力，而作为教师也应该认识到这一特点，以幼儿之间存在的个体差异为基础，为幼儿提供必要的区域游戏指导，让幼儿能够在区域游戏之中获取良好的学习思维，培养良好的习惯。教师应该结合幼儿的个体差异，制定有针对性的发展目标，对幼儿的需求和行为进行深入的分析，并制定合适的教学方案。幼儿区域游戏与传统的游戏活动有着一定的差异，而作为教师也应该对幼儿的实际特点进行分析，结合幼儿的实际情况调整区域游戏策略

^[2]。

幼儿园教师也应该结合幼儿的实际情况制定区域选择策略，很多幼儿存在着自主性不强、目的性不强和行为能力不强的问题，而这也就需要教师能够结合幼儿的主要特点，对其加以合理的引导，使其能够选择自己喜欢的游戏参与到区域游戏活动之中，营造出更加良好和谐的幼儿教学氛围。

教师也应该结合幼儿的个体差异，选择合适的区域游戏组织形式，针对于认知层次差异较为明显的幼儿，引入个别游戏模式，先让这部分幼儿跟教师一同参与到区域游戏之中，培养这些幼儿的认知能力和人际交往能力；而对于行为能力和认知能力已经初步形成的幼儿，教师可以引入分组游戏策略，为每一个小组分配对等的游戏资源，从而让这些幼儿自主的去探究游戏之中的知识，获取更多的乐趣，而对于一些行为能力较强，游戏水平较高的幼儿，教师也可以引导这些幼儿与其他幼儿分享自己的游戏心得，并与其他幼儿合作共同开展游戏，进而使整个区域游戏过程满足这些幼儿的需求。

三、结束语

综上所述，幼儿园区域游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，而作为教师在区域游戏之中也应该树立正确的思想观念，结合幼儿的实际情况以及身心发展需求，设计有针对性的区域游戏组织策略，为幼儿提供更加良好的活动环境，确保幼儿区域游戏能力的不断提升。

参考文献

[1]洪盈怡. 尊重个体差异 提高幼儿区域游戏能力[J]. 教育界,2019(20):139-140.

[2]黄赛. 幼儿园区域游戏活动低效的应对策略[J]. 文理导航（下旬）,2016(5):封2.