学科融合促进高效课堂

沈勇

广东省梅州市丰顺县径门学校 514353

摘要：随着教育改革工作的不断推进，学科融合理念逐渐深入人心，要求各学科教师具备整体教育意识，能够以所教课程为主线，合理融入其他学科的知识与方法，从而扩充课堂容量、丰富教学资源，让学生在综合性学习中形成灵活的思维和跨学科学习的能力，以便推动其全面发展，同时实现构建高效课堂的目标。对此，本文以北师大版初中数学教材为例，探究了实施学科融合策略的具体路径。

关键词：学科融合；初中数学；高效课堂

学科融合是一种全新的教育模式，能够培养学生开阔的思维、广阔的视野，使之在学习特定学科的过程中积累更加丰富的知识和学习经验，同时能够综合利用多学科知识解决问题，不断降低其学习的难度，同时针对性提升其学习兴趣。此时，将该种理念渗透于初中数学课程中，可以拓宽教学渠道，让枯燥的数学课堂中出现更加多元、有趣的元素，同时促使学生从不同的角度去理解和吸收知识，进而顺利提升教学质量，促进高效课堂的构建。

一、融合德育内容，培养学生正确价值观

在我国的教育体系中，德育既是一门独立的学科，也与其他课程密切相关，因此初中数学教师在指导学生学习时，也可以根据需求渗透德育内容，以便完善学生的价值取向，促使他们更加高效地学习。例如，教师可以要求学生在小组中合作学习北师大版八年级上册教材中的《勾股定理的逆定理》这一节的知识，并鼓励他们根据课本中的例题和其他提示展开探索，及时总结所得信息，并在分享和交流的过程中发现问题、深入研究，从而达成共识，获得更加完善的学习成果。而后，教师可各小组分享学习成果，并评价一下组内各成员在合作过程中的表现，以此引导学生们互相学习和借鉴，汲取其他人身上的优点，教师也可以在总结环节，根据个人的观察对各小组进行点评，着重分析小组的凝聚力、成员之间的配合默契度，同时表扬乐于帮助他人、敢于提出疑问的学生，以便针对性培养学生良好的学习品质和道德修养，在融合教育中提升教学的有效性^[1]。

二、融合美术知识，促使学生发现数学美

数学本身就是一门极具美感的课程，无论是符号、线条，还是其严谨的逻辑，都是一种理性且独特的美。所以，初中数学教师在讲解对应的知识内容时，也可以融合美术知识，让学生更加直观地感知数学之美，不断增强他们学习和应用数学的兴趣。以北师大版九年级上册课本中《图形的相似》部分的“黄金分割”为例，教师可以在讲课期间利用信息技术展示美术绘画作品《蒙娜丽莎的微笑》和雕塑作品《断臂的维纳斯》，同时借助几何画板，以网格的形式对美术作品进行分割，展示各部分的比例，使学生在鉴赏作品的同时，感知到数学之美，且可联系所学知识展开计算，准确把握作品的结构。此外，教师讲完《课题学习 图案设计》这部分知识以后，也可以组织学生开展实践活动，要求其利用旋转、对称等技巧自主创造美术作品，在应用中展现数学美、品味数学美，以此促使学生更加准确地掌握所学知识，进而提升课堂教学的成效。

三、融合历史要点，激发学生的探究兴趣

在长期的发展过程中，数学学科形成了其独特的历史文化，因而教师在设计教学方案时，也可以抓住要点，联系历史知识对学生进行引导，以此推动他们的良性发展。以北师大版七年级上册教材中的《整式》为例，在讲解此部分知识时，教师就可以补充“杨辉三角”的内容，并展示对应的数学著作《详解九章算法》、《释锁算书》等，借机引导学生了解相应的历史人物及其事迹，使之明确我国在数学方面的成就，树立民族自豪感与自信心，同时主动应用教师补充的素材去分析教材中的知识要点，顺利提升他们的学习质量^[2]。

四、融合物理课程，强化学生的计算水平

物理和数学课程是密不可分的，教师在开展融合教学工作时，还可以抓住机会渗透物理知识，以此拓展学生的思路，使他们在探究中建构完整的知识体系，形成良好的计算能力。例如，在讲解北师大版七年级上册课本中的《一元一次方程》这一章时，数学教师就可以联系物理课本中的“压强”、“浮力”等知识，提前在物理教师的帮助下设计对应的问题，以引导学生运用物理公式和数学计算方法进行运算，以此促进学科知识融合，使学生在综合应用的过程中对所学知识产生深刻的印象，并不断强化他们的计算能力，顺利实现构建高效课堂的目标。

结束语：

总之，在新课改背景下推行学科融合理念是一种必然的趋势，能够为各学科教师打开全新的育人格局，强化其整体意识、融合意识，推动教师教学水平的不断提升。而在此背景下，学生也可以由学习一门课程的知识变为同步学习多学科知识，且可以在转化、分析的过程中储备丰富的学习经验，掌握更多解决问题的方法，从而不断强化他们的逻辑思维能力、综合应用能力以及创新创造能力，辅助推动高效课堂的构建。当然，教师在设计学科融合方案时，还需立足实际，适时、适度、适当地融合其他学科的知识，以免产生反作用，影响最终的教学效果。

参考文献：

[1]刘忠新.例析学科融合 助力情境教学[J].中小学数学（初中版），2021（05）：4—8.

[2]梁芳.学科融合在初中数学教学中的运用[J].基础教育论坛，2021（12）：76—77.