高中英语课文学习五步法

邓楚玉 指导老师：吴盛梅

湖南省邵阳市第二中学 湖南邵阳 422200 湖南省邵阳市第二中学

高中是求学历程中的又一个转折点，就英语而言，无论从单词 、语法还是从课文阅读来讲，都提升到了一个新的高度。翻开高中英语课本，我们不难发现， Reading部分与初中阶段相比迥然不同 ，其一篇幅长 ，其二生词多，针对这种情况 ，我们不可能像初中那样在课堂上翻译课文或跟磁带朗读课文，因为时间是绝对不允许的，那么怎样高效地来完成对一篇文章的学习呢？ 其实只要师生能携手走好五步就可以完成任务了。下面就以The King of Stonehenge为例来谈一下我的看法。

一、学生预习

常言道：凡事预则立，不预则废。预习是我们学习新知识的前提和基础。有了预习这一环节，我们才能做到“心中有数，遇事不惊”。在预习工作中，我们一方面要整理出已学过的短语和句型进行复习巩固，另一方面我们还要标记出遇到的难点和疑点，以便在教师讲解时有重点地倾听记忆，进行有的放矢的学习，从而提高学习效率。 同时，在我们浏览了课文之后就或多或少地了解了课文的主旨，也为更深一步的挖掘做好了铺垫工作。

在The King of Stonehenge一文中，我汇总了学生整理出的已学知识要点，如：1.三个完全倒装句型：①Buried with him were the tools of a hunter of warrior. ②Only a few centimeters from his head were two pots made of clay...smaller copper knife. ③Next to them lay a cushion stone.2.It is p.p. + 从 句 句 型 。3.date back to.4.a variety of.5.may have organized，情态动词表示推测等等。另外学生又提出了他们发现的新知识点，如：be linked to, have a hand in, in the eyes of 等。还有学生提出了自己的问题 : 如何分析 Iron came later, in what was called the Iron Age.这个句子的结构呢？这样一来学生在听课时就可以有重点、有层次地学习，从而提高了课堂教学效率。

二、教师导入

导入虽然是一个小环节，但它却是连接课内与课外的一座桥梁，沿着这座小桥我们可以步伐轻盈、心情舒坦地走进课文内容，去接受新知识的熏陶。

如在The King of Stonehenge一课 中，教师可以先给学生设计几个小问题:

1.Can you describe the kinds of objects kings and emperors in China were buried with?

2.Why were dead kings given these objects after they died？

3.Have you heard of Stonehenge in England?

4.Why do you think it is famous?

由这几个小问题引出这一课的标题The King of Stonehenge。从标题上我们还可以提出下一个问题 ：What relation do you think the king and Stonehenge have？带着这些问题，怀着好奇的心情，我们将一起走进课文内容。

三、师生精学

在这一部分主要是讲解课文内容。一方面我们要掌握内容梗概，另一方面我们要学习新的短语句型。在这个环节中我们绝不提倡教师满堂灌式的逐句翻译讲解，教师只是作为引导者和组织者，通过开展各式各样的活动，采取灵活多变的教学方法协助学生消化课堂知识。 例如，学生此时可以提出他们的疑点，然后找其他同学来帮助解决； 或者由教师来提出几个概括性的问题由学生来作答；或者分小组、分任务，然后一起汇总来完成教学任务。 通过这些活动我们可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。

如在The King of Stonehenge一课中，教师可以设计以下几个问题：

1.What were discovered in the grave of the king of Stonehenge?

2.Why was this discovery very important？

3.How do we know that people in the Bronze Age in England had trade and cultural links with other parts in Europe?

这些问题需要学生通读全文挖掘概括其答案，不完整的地方教师及时予以补充完善，从而从整体上把握课文内容。当然，在解决这问题的同时，我们还要对新出现的知识点做重点详细的讲解并附以典型练习。

四、学生复述

复述是学习材料的言语重复。组织好学生英语课文的复述，不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的语言知识，还可以培养学生的口头表达能力，从而提高学生的综合语言运用能力。首先，教师可以带领学生对文中的每一小段落进行小结，然后归类，再进一步理出整体的脉络走向，使学生在头脑中形成一个清晰的框架结构，最后填充词汇口述表达就可以了。

再以The King of Stonehenge一文为例，在学生回答第一个问题时，答案都在第1、2、3自然段中，所以不难看出这三段表达了一个中心，即“the objects found in the king’s grave”。而在回答第二个问题时，答案又分散在4、5、6、7四个自然段中，并且每一段开头都有同一句型的总括句。所以这样一来文章的段落结构就清晰明朗了，我们再找出关键词，然后连词成句，连句成章即可。 在这一部分我们可以附以示意图来帮助理顺思路：

1.the finds

①age, position, teeth, tools; ②pin, knife, earring; ③ pots, tools, materials, bow, arrows,

knife, cushion, stone.

2.reasons for being important

①richest; ②linked to Stonehenge; ③bring culture and new technique.

五、学生练习

针对课文内容及新出现的知识点，教师需要设计一些具有代表性的例题，要求学生限时完成并当堂解决。 这样，我们就给这些松软凌乱的土层又夯上了一锤，做好了巩固工作，为一节课的结束画上了圆满的句号。英语课文学习的这五个环节是一个完整的学习体系， 它们之间既相互独立又相互联系，依次递进，其中任何一个环节的学习完不成或出现问题都会影响到整个学习效果。如果在学习课文时能够按照五个步骤的要求认真地依次进行，相信学生的英语水平定会有很大的提高。