支持小班艺术活动开展 助力幼儿主动绘画学习

陈婧如

江苏省张家港市新南幼儿园 215636

【概要】《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明部分提出了要重视幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向（好奇心和学习兴趣，积极主动、专注、不怕困难、乐于探究、想象和创造）。本文阐述在小班幼儿艺术区域活动中教师支持幼儿主动绘画学习的一些做法，旨在促进幼儿艺术能力发展。

【关键词】小班；主动；绘画；艺术

我们借鉴日本教育改革的一些成功做法，即其基础教育改革核心内容“主动学习”（Active Learning），重视幼儿在学习过程中发挥其积极性主动性，达到更好地获得知识，享受学习和成长的乐趣，形成健全独立的人格。小班幼儿具有好奇、好动的特性，其自我意识、个性已有初步发展，而且他们的审美能力、艺术欣赏能力有了一定的萌芽，这一时期教师在艺术区域游戏活动中应支持幼儿主动艺术学习行为，加强培养幼儿绘画能力，可以使孩子学会主动绘画学习，并能产生更长期的效应。

一、提高教师素质，打造幼儿主动艺术学习环境

首先，教师要营造和谐、温馨和平等的教育氛围，教师要热爱、关心孩子，孩子们觉得老师像自己的父母一样，孩子们觉得其他小朋友就是自己的好伙伴，这样孩子就会自由、大胆地表现。其次，建立幼儿需要的多元化艺术环境，让环境感染熏陶孩子。室外环境注重绿化以及游戏场地的设置。室内环境可以添加一些游戏因素，例如可以在地面上绘制走迷宫的游戏，或搭建小型迷宫，幼儿每天上课要在迷宫中穿梭，让游戏与艺术环境相结合，在日常生活中提高孩子的艺术修养。最重要的是设置专门的艺术区域，如绘画活动室，手工制作室等等，这些地方是孩子接受正规艺术教育的重要地方，孩子在这里可以根据自己的喜好、兴趣，大胆创作，将自己的作品进行展示，大家交流评价等等，将主动学习淋漓尽致地表达出来。

二、激发幼儿绘画兴趣并保持持续动力

1、激发幼儿绘画兴趣

对刚入园的幼儿来讲，孩子绘画可以算是涂鸦绘画。如孩子在图书区阅读翻看了《小猪佩奇》后，教师说:“多可爱的小猪猪一家人，你们想在纸上画下他们吗？”于是我从一旁拿出一张白纸，用勾线笔几下子就勾勒出一只小猪来，孩子大叫起来。这一下子就激发了孩子的兴趣，于是他也拿纸、拿笔主动进行了绘画。但在实际中，有些幼儿绘画达不到自己的效果，会产生气馁，这时教师就要做好指导，激发他的绘画兴趣，让孩子主动学习。例如，一个小朋友画太阳，他觉得自己画的太阳不圆，其他小朋友也说不圆，他画了多次，还是不圆，他有点泄气了。我看见了，对他说：“你画的太阳很好啊！你画的太阳是不是被云遮挡的太阳呀？”于是我拿起笔在他的太阳旁边画了一些云朵，其他孩子围过来说：“真好看！”孩子高兴了。过了一会儿，这孩子忽然对我说：“老，老师，那，那我想圆圆的大太阳，你教教我吧！”我说：“太阳是圆圆的，那你看看，我们活动室里也有哪些东西是圆圆的呀？”他环顾四周，找出了瓶盖、双面胶、杯子。他兴奋极了，说：“我可以照着瓶盖画圆吗？”我说：“哇，这个办法都被你想到了！当然可以！”他在思考着，画着，露出了满意的笑容，其他孩子也围上来观看。这是孩子主动学习绘画的行为。

2、保持持续绘画的兴趣和动力

幼儿的兴趣是短暂的，要提高幼儿主动学习艺术行为，就要不间断或间歇性地刺激幼儿兴趣，让幼儿保持绘画兴趣的持久性，所以教师就要创设浅显易懂的提问、设问，使幼儿思考，打开他们的思维，让幼儿获得自信，成功。例如，在一次室内游戏时，艺术区有个幼儿画了一个绿色太阳，我就问：“你为什么画一个绿色的太阳呢！”幼儿说：“夏天太热，画个绿色的太阳就会凉快！”我及时表扬该孩子独特的想象力。通过表扬与鼓励，既肯定该幼儿的创意，又打开其他幼儿固有的思维模式，我再问：“比比看，谁能画出与他不一样的太阳？”大家都在画，这个绘画过程就是主动学习的过程。游戏分享时，孩子呈现出了五彩斑斓的作品！我们将作品一一进行了欣赏。这是持续性地保持幼儿绘画动力的做法。

三、选择适宜的模式进行绘画活动

小班活动模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主，所以幼儿艺术区域绘画学习也应以游戏活动为主。例如，在小班《桃花朵朵开》手指点画时，我将绘画和“点豆豆”游戏结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏、边点画，即让孩子“画中玩、玩中画”。再如《心愿树》中，我端来一盆小树，小树上系着气球。让孩子画一画，在画的气球上添上你的心愿，然后把它告诉你的同伴。孩子们在愉悦的游戏氛围中完成作品，并进行心愿交流。我还通过听故事、儿歌等形式开展丰富多彩、富有趣味的绘画游戏活动，如小班幼儿欣赏《鹅》绘画中，我提问：“我们听一首儿歌，看看在我们最近画过的《鹅》、《鸭》、《鸳鸯》中，能不能挑出一幅与儿歌内容一致的画呢？”孩子们乐此不疲。之后的室内游戏中，我看到孩子们纷纷在图书区看动物绘本，好几个孩子在一起讨论着绘画过的几种动物。这是孩子的主动学习。

四、选择适宜材料进行活动，发挥幼儿想象力

教师在幼儿绘画学习中除了投放一些绘画工具外，还要提供丰富的材料，如树叶、积木、瓶盖、海绵块、毛球、吸管、棉签等等，这样可以使幼儿尝试不同的绘画方式，还可以让幼儿借物想象，进行创造。小班孩子对玩具车一般都很熟悉，但对各样的房屋不一定了解，所以在绘画中投放一些材料。例如，在画《会移动的房子》活动中，孩子画有轮子的房屋比较多，我建议：“看看我们艺术区的材料，还有哪些也可以用来绘画呢？”一下子，孩子的思维被激活了。孩子们纷纷说道：“我要画长翅膀的房子。”“我要画粉笔做烟囱的海绵房。”“我要画个树屋，屋顶上用树叶盖着。”“我画车房，画个瓶盖，来当作车房的轮子。”“我要画花房，屋顶上长满了小花。”大家奇思妙想，都投入到主动绘画学习中，孩子们从中得到快乐，获得发展。

以上几点是我对如何提高小班幼儿在艺术区域里进行绘画探索的一些做法，我始终将幼儿主动学习的地位放在第一位，坚持做一名指导者和指引者，通过一年的实践，幼儿绘画活动情绪高涨，大家有说有笑，孩子们“画中玩，玩中画”，主动学习绘画的积极性比较高。其实教师支持幼儿主动绘画学习的行为远不止以上我说的几点，我希望我的实践经验能起到抛砖引玉的作用，供大家讨论和学习，也使孩子们的作品能体现童真童趣。

参考资料：

[1] 美丽娜·阿布力米提,教师如何正确应对幼儿敏感期教育[J] 现代中小学教育,2021(05)上.