浅议小学英语CDA课堂模式情境创设的真实性

韦新明

广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学 537100

摘要：为充分顺应英语课程新课改的发展要求，提升学生的英语素养，教师应积极探索和运用更加科学有效的教育教学方法，提高英语教学效率。经过教学实践证明，通过情境教学法教育学生是一种创新且有效的教学模式。在小学英语教学中合理运用，能够快速地激发小学生对英语学习的热情，培养学生英语的灵活运用能力和口语表达能力。英语教师需要将学生的思维方式、知识水平，思维性特点、生活经验等相结合，创造适当的教育情境，使英语教育工作不断超越新的层面，提高上课效率。

关键词：小学英语；教学；情境教学

随着新课程改革的深入，小学英语课堂教学策略发生了巨大的变化。小学英语情境以其直观、灵活、可视化等优点吸引了广大小学英语教师的关注。港北区小学英语团队对英语教学模式进行了改革和探讨，创建了CDA英语教学模式，即包括三个环节：创境、融境和化境环节。教学实践证明，真实的情境创设可以创造更趣味的课堂氛围，提高学生对英语学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高英语学习效率。小学英语教学的目标已经确立，要结合教师的教学实践，从以下几点来探讨真实的情境创设（即创境）在小学英语教学中的有效运用。

一、教学情境多样性

通过规律来组合英语字母，能创造很多不同的英语词汇。英文字母像一个孩子般活泼可爱，又像一个甜美的音符，写出许多美妙的乐章。英语的学习是美好的，但是现在它已经成为很多孩子和家长的烦恼^[1]。作为小学英语教师，应该根据课文内容设计多种灵活的教学方法，活跃课堂气氛，让孩子们活跃起来。充分发挥小学生的主动性，从而培养小学生的英语学习兴趣。教学内容的展开基于课本，课本的表现却有些局限，要通过或简单或复杂的教学情境，来充分发挥孩子的想象力，扩大并提高小学生的英语学习能力。小学英语的基础是日常生活中的简单单词和对话。教师可以通过很多教具，比如投影仪、卡片等有效的工具，来激发小学生学习英语的热情，培养孩子学习英语的兴趣，让英语不再枯燥无味，变成自主学习！

比如，在执教“My nice ruler”时，教师将一把漂亮的尺子带到课堂中，让学生初步认识到本堂课的教学与尺子有关，形成初步的印象；在执教“What colour?”时，给学生出示了五颜六色的气球，然后一只只拿起来提问学生：What color is this balloon?通过提问强化了学生对“colour”的印象。运用课堂教学中不可缺少的教具，如单词卡片、对话图景等。比如，在执教“A boy and girl”时，为学生展示出一张Ben生日的图片，然后利用他的朋友的外貌特征教学新单词^[2]。如此，增强了英语教学的趣味性，有效吸引了学生的注意力。

二、教学情境生活性

在小学英语教学中，教师应该帮助学生实现语言学习和表达与现实生活的密切关联，通过语言在现实生活中的合理运用可以对学生的全面理解和知识掌握有所帮助。所以，为了帮助学生更好地学习，学生要掌握更多英语知识，学习英语技能，就必须创造生动的生活情境。结合学生身心发展的特点，将教学情况与学生的实际生活相结合与连接。通过多媒体教学内容以图片和视频的形式向学生展示，教师可以为学生创造一个良好的生活场景，帮助学生可以更快更好地融入语言氛围。

例如，在组织学生学习水果、蔬菜等单词时，教师可以为学生创设“买菜”或者“买水果”的生活场景，选出一位学生扮演售货员，在其面前摆放一些水果蔬菜的图片，然后再由另外一个学生扮演购买者，售货员问：Can I help you?购买者回答：I want some apples/bananas.然后再说出需要购买的蔬菜或者水果的名字。与此同时，还要准确指出对应的照片，这样才可以算是购买成功^[3]。此类“生活式”的情境比较生动有趣、直观具体，可以更好地培养学生的辨别能力以及记忆能力、沟通能力等，对学生的英语表达能力也能发挥良好的提高作用。

三、教学情境游戏性

小学生活泼好动，善于探索。教师要掌握学生的心理特点，根据教学内容进行游戏教学。例如，在小学英语教育和课堂上广泛使用的猜词游戏。教师事先准备好卡片，每次选出几名学生，就能更容易读懂单词，也能更容易拼写正确。最先回答或回答正确的学生将成为优胜者，给予精神和物质上的奖励。这样的游戏既是学习，也是游戏。帮助学生复习学过的单词，加深记忆和理解。然后，教师也可以邀请学生参与合作游戏或角色扮演。这些游戏活动的开展和游戏情境的创设符合小学生身心发展的特点，对学生的学习兴趣有很好的培养作用。

在小学的英语教育中，自由对话是很常用的^[4]。在这个教学过程中，教学情境的创设是重要手段之一。教师应通过有效的情境创造策略，提高自由对话的效率，实现师生间自由、轻松的交流，营造良好的学习氛围。小学生喜欢展示和玩耍，游戏是他们最喜欢的活动。根据这一特点，制作灵活运用英语的游戏，在游戏中愉快地进行英语会话和交流的练习。

比如，在教学“What time is it?”这一句型时，教师选择一个小学生经常做的游戏“老狼、老狼几点了”。游戏中，先由教师来扮演狼先生“Mr,wolf”，学生一起来问狼先生：What time is it?学生根据狼先生回答的不同时间来做相应的事情，然后再由学生替换扮演狼先生。这一游戏能增强学生的参与兴趣，提高这一句型的练习效果。

结束语：

综上所述，情境教学法是英语教学中流行的新教学方法。教学实践证明，情境教学法能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的全面发展。在小学英语教学中合理运用情境教学法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高学生参加课堂活动的积极性，培养学生的英语素养，提高小学英语教学的整体水平^[5]。教师是教育的基础，是学生的学习能力和实践的基础。结合实践教育，情境教育法运用科学的、合理的教育模式，能在小学英语教育质量的提高上起到积极的作用。

参考文献：

[1]龙艳兵. 小学英语教学中优化情境创设的策略[J]. 中小学外语教学, 2021, 44(16):6.

[2]李欢. 浅谈小学英语课堂中故事情境创设的误区及对策[J]. 2020.

[3]芦丹. 浅谈如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境[J]. 百科论坛电子杂志, 2020.

[4]刘涛. 浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略[J]. 2022(27).

[5]陈美娟. 调动兴趣,自由氛围——浅析小学英语课堂教学中的情境创设[J]. 好日子, 2021(2):1.