论微型社会的和谐构建

李建梓

山东省济南市市中区育秀小学

人类是群居动物，只要有人群存在的地方都有社会的缩影。从出生开始我们就身处社会，只是年龄不同对于社会的定义不同罢了，班集体就是学生第一次接触的微型社会。那么，如何建立和谐共生的微型社会就是班主任工作中的一大环节，甚至可以说班主任的所有工作都是为培养民主和谐的班集体服务的。作为班集体的管理者，营造良好的班级氛围是班主任的首要任务，应结合本班的实际情况，为学生创造积极向上，团结友爱的班级氛围，从而促进良好班风的建设。

工作即将迎来第一个十年，我把自己培养班集体的点滴思考汇总如下：

一、春风化雨，用爱浸润

良好师生关系的体现是看班主任能否真正走进学生的心，看学生敢不敢对你说出真心话。平时我都喜欢泡在班里，课间同学生们交流，从学科知识讨论到娱乐八卦，密切同学生之间的感情，交流久了，不仅距离更近，你对学生的了解也会十分透彻，尤其是班里的一些“情报”也会掌握的比较及时。当遇到问题时，先不要急着训斥和责备学生，冷静沉着的分析原委，将心比心的感受学生的所思所想，这样做既让学生感受到老师是真的爱他，是他们的好朋友，又能以身示范给学生以后遇到问题时也像老师一样冷静分析，也算是一种德育渗透。

二、民主管理，端正班风

学生是班级的主人，当学生进入中高年级，班主任就要开始“行为退化”，很多班级的大小事务都要试着让学生去办，让学生去“照顾”你。那么班级事务的良好运作取决于拥有一支完整、优秀的班干部队伍，我们班除了中队干部实行竞选制度，另外的所有同学都在班级找到了自己的位置，班内的每一样物品都有专门的负责人，从门窗到灯的开关再到空调电脑等等，真正做到了人人有事做，事事有人管。班里的大小活动，比如班会、联欢会的形式、内容都是学生讨论而定，并由班干部组织协调规划。

我们的班规也是在班会课由学生统一讨论制定的，他们在考勤常规、卫生执勤、文明礼仪及学习常规几大方面入手。班规是班级良好氛围建设的保障，用班主任自己决定的班级制度来规范学生，学生可能印象不深刻也不足信服，但用学生自己规定的制度来约束就更有说服力，在此基础上，班主任可以通过对班干部的引导，让他们发挥火车头作用，以此带动全体学生共同进步，形成良性的竞争意识，促进班级稳定持续的发展。

三、巧妙构思，墙壁开口

班级文化的建设类似家装的软装，每一处都需要花费心思去设计，让每一面墙壁会说话也是我们学校一直所坚持的理念，这样的软文化输出它像一位无声的老师，默默浸润着学生。我在班级墙壁正中央挂了一个时钟，每当学生抬起头先看到它，时刻提醒学生珍惜时间，同时也是培养学生良好的时间观念，让学生合理的规划自己的时间。我们还设计了“才艺展示墙”，让学生把自己优秀的书画作品或是优美的习作张贴上去，让学生之间互相学习，鼓励学生共同进步。还有一面墙是一面“夸夸墙”，我给它取了一个好听的名字，叫做送你一朵小红花。我会事先彩印出很多花朵状的便利贴，学生可以实名也可以匿名，对你发现身边的好人好事进行这种形式的表彰，写好之后贴在这面墙上。从一开始的一朵两朵，到后来的满满一墙，从中可以发现学生学会了发现别人的优点，并不吝啬自己的夸赞，久而久之，团结友爱的班集体氛围的就逐渐形成了。

四、和谐互动，心态积极

积极乐观是一种心态，也是学生良好性格品质养成的关键。在双减的大环境下，学生的心理建设和积极心态的培养显得尤为重要，良好心态对学生的学习与生活产生着巨大的影响，除了日常开展丰富多彩的班级活动外，定期对学生进行心理访谈和疏导也非常有必要。我们班设立了一个班级邮箱，同学们有什么问题都可以写信给我，我通过信件也能发现学生潜在的心理问题。

班里有个女孩名叫多多，原本她是一个学习优异的学生，但疫情复学后却发生了天翻地覆的变化。她的眼里透露着茫然，上课也无法集中，作业质量差，书写潦草，最严重的是多多产生了轻生的念头。通过多多的来信和与她爸爸妈妈的交流得知，疫情的这几个月，父母早出晚归，大部分时间多多只能一个人在家，终日与手机为伴，迷恋上了电子游戏，长期缺乏父母的陪伴和沟通，渐渐的产生了心理问题。我第一时间与学校的心理老师取得了联系，并由心理老师进行了第一次完整专业的心理疏导，后期我不断的向心理老师讨教，开始了为期几个月的关注和心理疏导工作，多多从一开始的抵触到后来的慢慢吐露心声，我也真正明白了多多心理问题的源头所在，制定了更多具有针对性的解决办法。渐渐的，我发现多多日常的行为逐渐的步入正轨，无论是学习还是生活上都找回了从前的那个自己。

所以说，作为班主任，一定要及时关注学生各方面的表现，并及时进行干预和引导，了解学生所遇到的具体问题，帮助学生解决困难，从而培养他们积极乐观的心态。只要班级内的学生都有着积极乐观的心态，必然会促进班级和谐健康的发展。

五、活动铸魂，凝心聚力

小学生天性好玩，对各种各样的集体活动有着极大的参与兴趣，作为班级领导者，可以

精心组织有特色的班级活动，让学生在活动中发挥自己的特长，感受班集体的温暖，发挥学生的主观能动性，增强班级凝聚力。班级活动的开展不仅为学生提供一个展示自己的平台，还使学生的个性在班级活动中得到充分的发展。班级活动除了培养学生与学生之间的团结协作能力，还有助于师生关系的发展，更有助于学生集体荣誉感的增强，因此，我们要在班集体建设中积极组织学生开展班级活动，一方面可以缓解学生的学习压力，另一方面更有利于营造积极向上的班级氛围，为增强班级的凝聚力奠定基础。

总而言之，作为班主任的我们，必须努力为学生营造积极向上、充满朝气的班级体，让学生的心灵在良好的班级环境中得到净化。班主任老师一定要注重加强班级管理方法的实践，在实践中积极思考与探索良好班级氛围的营造方法，把班级管理工作做得更好，让教育之花绚丽绽放。