探究美术的多元化风格表现

张微

张家港市杨舍实验学校

摘要：在小学美术教学中融入多元文化教学，能创设更多的多元文化的教学环境和教学背景，使学生们能更加广泛认识美术，从而达到美育的效果。随着素质教育的改革，多元文化的渗透能将美术最大的功能和价值发挥出来，使其变得更加富有生命力和创造力，也是当今美术教学中一个重要的任务。通过美术多元文化的挖掘，小学美术的课堂更加形象和生动，为小学美术教育提供了更多的可能。

关键词：美术；多元化风格；表现；

引言

在新课改背景下开展小学美术教学工作时，教师不可再似以往那般仅围绕于美术教材之中的内容开展教学工作，也并非仅单一指引学生画简笔画，而是需重视培养小学生的人文以及美术素养，强化培养其创作能力。因此，在实际教学之中，教师应以提升小学生的美术和人文素养作为重点，针对性地开展小学美术教学活动，这样才更利于达成小学美术教学工作开展的目标，凸显出教学工作的开展作用。

一、小学美术教学的重要性

（一）丰富学生的学习生活

小学阶段的学生天真活泼，在教学管理中如果仅开展文化课程的学习，很容易导致学生对学习产生抵触心理，对学生参与课程学习的积极性造成不好的影响。科学设置美术课程，让学生在参与文化课程学习的过程中缓解学习疲劳，并在参与美术课程学习的过程中获取快乐，丰富其校园生活，使学生逐渐热爱学校、热爱美术、热爱学习。

（二）有利于提升学生的道德情操

美术教育的本质就是审美的教育，通过美育可以让学生了解到何为美何为丑。在美术教育的背后，还涵盖着非常厚重的人生观、世界观以及价值观。比如在进行美术作品鉴赏时，学生除了能够赏析美术作品外在的形式美，还能通过深入的鉴赏探究，领悟到作品背后深刻的人文内涵以及情感表达。让学生能够对美进行感受、体验，不断受到审美的教育，提升其道德素养。

（三）促进学生个性的发展

当前，社会人才的培养已经不局限为文化知识的积累，需要在各个领域、各个方面都具有社会价值。在美术教学工作中加强对学生美术兴趣的培养，使学生逐渐对美术产生兴趣，为其未来的发展提供一定的引导，实现学生的个性化发展。

二、当前小学美术课堂教学发展现状

应试教育思想作为我国教育事业几十年的主导思想，在大部分教师与家长的潜意识中已经根深固结，所有教学活动的开展都是以提升成绩为核心目标。小学美术一直以来都是不参与任何考核项目的艺术课程，导致部分教师与家长对美术课程缺乏足够的重视，疏于对学生美术爱好的培养，不利于学生的全方位发展。随着新一轮课程改革的不断深入，虽然大部分美术教师对当前的美术教学形式正在不断地改进，但是在实际教学过程中，仍然无法摆脱应试教育思想的束缚，对教学形式的优化工作落实情况并不乐观，且受部分学生家长的影响，导致小学生只能在美术课堂中来实现对美术知识的汲取与练习，造成在美术课堂节奏过于紧凑。这不仅增加了小学美术教师的课堂教学压力，同时也影响了小学生在美术课堂的学习效率，这亦是小学美术课堂教学质效无法提升的主要因素之一。

三、探究美术的多元化风格表现

（一）深入挖掘教材，发掘教材多元因素

在小学美术教材中，几乎每一册都设有水墨课程。水墨画、山水画一直都是中国古代独树一帜的艺术作品，形成于魏晋南北朝时期，而后不断完善和发展。教材中出现过赵孟頫的《秀石疏林图》、朱耷的《鸟》、林风眠的《猫头鹰》、王翚的《园林》等，都是为了让学生感受意境之美，树立高尚的审美情趣和审美观点，引导学生追求和热爱美。四年级上册《黑白灰》这一课，可以借助《白国王和黑国王》这一绘本进行教学，绘本一直也是能够辅助进行教学的工具之一，绘本有助于学生们体会色彩的不同，将绘本与色彩学习相互联动，不断加深学生对色彩的理解，学生会了解到红色代表热情和奔放；蓝色代表忧郁；黑色代表沉闷。将颜色与情绪紧紧结合，能提高学生在颜色选择上的正确性。随着时代的发展，美术教学中也要跟随时代的步伐，与时俱进才能获得更多的关注。比如，近代张大千的作品《可以横绝峨嵋巅》《人家在仙堂》《春云晓霭》等也越来越多地被关注，被拿来作为丰富教材的内容之一。他的作品更加能反映近现代时期美术作品的特色，能最大限度地满足绘画随着时代的发展而发展的要求。

（二）巧设课堂游戏，提升学生的艺术表现创造力

教师要鼓励学生充分发挥自身的想象力，多为他们提供想象创作的空间和机会。比如执教《花点心》一课时，需要学生用合作、探究的方法，研究出花点心的方法，鼓励他们进行创新。教师可以设计多种课堂游戏：让学生观赏用橡皮泥制作的花点心实物，讲讲花点心制作的方法；在学生掌握了制作技巧并做出造型各异、色彩丰富的花点心后，邀请他们将自己的作品在展台上进行呈现；将班级的学生分为四人一组，巧设“趣味花点心”的课堂游戏，让学生运用肢体动作摆出花点心的不同造型，小组之间互相点评，看看哪组摆的造型最新颖最有趣。在游戏的过程中，培养了学生的发散性思维以及创新精神，提升了他们的艺术表现力与创造力。

（三）结合美术与生活实际

受小学生年龄因素的影响，不少小学生在学习美术知识以及鉴赏美术作品的过程之中，均会遇到程度不一的阻碍，这不但会在一定程度上削弱小学生的美术学习信心，也不利于提高小学生的知识掌握水平和鉴赏能力。小学美术知识以及许多优秀的美术作品，均和现实生活之间存在着紧密的关联性，而在小学美术教学之中，若能够充分结合美术与生活实际，那么则更利于提升小学生对于美术知识的共鸣之感，让小学生深切意识到原来在现实生活之中竟有着如此多的美术体现。这样不但能够降低小学生学习美术知识、鉴赏美术作品的困难程度，也十分利于培养小学生的美术学习信心，并且也可使小学生在平日的生活之中，主动观察一些富有美感的事物，就算一片单薄的树叶、一片姿态富有趣味的云朵也能够引起小学生的注意，这样小学生在进行美术创作的过程之中也能够更加富有灵感，创作出富有趣味以及生动化的美术作品。在运用上述方式之后，也可使小学生更直观地感知到美术作品之本质，让小学生更好地理解何为美，应以何种方式体会以及欣赏美，然后更好地将美术作品和生活实际二者之间进行联系。教师也需在平时的生活事件之中指引小学生感知美，提高小学生发现美、感知美以及创造美的意识及能力，最终也可促进小学生形成良好的审美观念以及价值理念。

（四）多元各式材料在小学美术课堂中的使用

美术材料是千变万化的，教师一定不要被局限住，传统的美术形式或进行美术创作主要是纸、笔、各种不同的颜料以及墨等，现在的美术作品可以解锁更多的使用材料，如各种材质的黏土、不一样的树叶、大小不一的石头，一次性的塑料杯，餐巾纸等，各种各样的材料服务于美术的创作。随着社会的进步以及科学技术的发展，越来越多新的玩意儿出现在社会中，更出现于课堂中，也有越来越多的新思维和新创作出现在美术作品中，深度学习更应该涉及多个方面，让更多多元的材料出现在美术课堂中。

结束语

多元文化能培养学生自主、自觉地感受、体验、理解不同文化背景下的艺术，对多元文化保持强烈的兴趣，培养学生进一步进行探索和学习的热情。将课内和课外的知识相互联结，不断延伸，拓宽学生的美术审美和美学观点。对相关美术、艺术的理解更加深入，能发现更多的美，感受不一样的美，形成别具一格的美和创造无与伦比的美，并且能增强对本民族文化的认同感和自豪感，使学生全面地认识作品，正确理解不同文化之间的差异，深刻理解每一个作品背后所蕴涵的意义。

参考文献

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[3]李贞艳,肖丹.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].大观(论坛),2019(11):188-189.