中职历史教学中应用情境教学法探究

马志峥

河南省民族中等专业学校 450011

摘要：随着课程改革的不断深入，中职历史教学也遭受了很大的影响，教师希望学生在习历史的过程中，既能学习理论知识，又能感受历史的独特魅力，为接下来的历史学习做铺垫。所以教师结学学生的特点，设计情境教学内容已经成为必然的趋势。而本文就是围绕中职教育展开讨论，主要探究中职历史教学中应用情境教学法的重要意义以及相关策略。

关键字：中职、历史教学、情境教学法

引言：历史教学的主要目的是让学生铭记历史，展望未来。但是个别学生认为历史学习较为枯燥，教师结合教学经验丰富学生的体验，但是无法使教育效果达到所预期的目标，所以情境教学法的出现可以使学生在情境创设和还原的过程中了解历史独特魅力的过程中也能认识和感受历史知识，以此提高教育有效性的同时，又落实了培养学生对历史探索积极性的目标。

一、中职历史教学中应用情境教学法的重要意义

1、丰富学生的学习体验

在相对传统的中职历史课堂的构建过程中，教师主要结合学生的历史学习水平去设计课堂的教育内容，而课堂的整体也是以讲授法为主，所以学生在学习的过程中没有良好的课堂体验导致丧失对历史探究的积极性，而教师在情境中让学生了解历史，并且结合学生的特点，设计情境以及历史教育内容可以使学生在学习的过程中感受历史的独特魅力，并且在潜移默化中培养学生的历史情感，以此建立学生的爱国意识，同时也会让学生居安思危，以此以报效祖国为目标，成为符合社会标准的复合型人才。

2、改变课堂的教育模式

历史课堂的教育模式主要是根据学生的历史观念和历史综合水平为根据，教师通过这些基础设计历史教育内容促进学生的长远发展。但情境教学法的出现与运用改变了教育模式，并且也让学生在情境中能看到历史，感受到历史人物的情感，熏陶学生的历史情操，在潜移默化中培养学生的利益是情感。除此之外，情景教学法在中职历史教学中的运用可以提升教学效果，促使学生产生事半功倍的效率，并且建构属于自己的历史学习体系。

二、中职历史教学中应用情境教学法的具体策略

1、结合信息技术创设情境，提升历史学习代入感

当前我们身处信息化时代，信息技术的发展给人们的生活带来了许多便利之处。学生在学习的过程中也受到信息技术的影响，可以利用互联网等搜索引擎区去探索更多的知识内容已达到拓展学生学习视野的目的，而教师在教育过程中就可以结合信息技术创设历史教学情境，以此提升学生带入感的同时，也使学生在学习的过程中既能听到声音又能看到画面，建构更为轻松愉悦的学习氛围，提升教育的有效性。^[1]如：笔者在教育过程中基于开国大典主题开展教学时就利用互联网资源搜索开国大典的历史片影视资源，然后结合教材内容将其剪辑设计成微可让学生进行观看，在观看的过程中学生能通过毛主席讲话感受到当时的历史氛围，同时又能认识到中国在1949年终于在经历多种磨难后成立起来，这就让学生感叹中国胜利的来之不易，同时也让学生对比现在的生活条件，感受到前辈们的伟大以及中国人身上百折不挠的奋斗精神，以此让学生既能了解历史知识，又能感受历史学习的独特魅力，所以在课堂中学生会与教师积极互动，以此达到提升教学效果，建立学生正确的历史情感体验。

2、开展历史角色还原活动，感受历史的独特魅力

在以往的历史课堂构建中，教师总是采用讲授法构建课堂，这种教学方法虽然使学生能掌握历史基础，但是自身学习历史的积极性也会出现下降，所以这种以讲述法为主所构建的课堂并不能助力于学生在历史学习中的长远发展，而教师在教学中应当提高学生的历史体验，陶冶学生的历史情操。教师应当结合学生的特点以及课堂的教学内容，开展历史角色还原活动，让学生能感受到历史人物身上的精神，并且也学生的思维超脱于课堂和教材中，以此帮助学生创立对历史知识探究的动机，也增强教育的有效性。^[2]如：笔者在构建中职历史课堂的过程中就选择结合教材内容，古装道具，然后让学生围绕利益时间开始演绎，在演绎的过程中学生就能感受到使人物身上独特的魅力，而对观看的学生来说，这必然是耳目一新的体验，同时也会让学生通过角色的还原活动，对历史本质展开深刻的思考，以此让学生在历史中反思，并且在历史中创新，促进学生观察历史，了解历史，并根据历史展望未来的能力，这种教育模式活跃了学生的课堂思维，学生在课堂之外也能利用互联网和创设情境的方式去感受历史，以此增强教育的有效性，也促进学生历史综合思维的养成，潜移默化中就培养了学生的历史核心素养。

3、在情境创设中予以引导，增强课堂的教学效果

教师根据观察发现学生在历史课堂学习中总是机械化吸收历史知识，所以在学习历史的过程中，总是思维僵硬，经过教师的引导和电话，学生虽然能感受到历史学习的重要性，但是却没有良好的学习办法以及缺乏课堂的体验，所以教师在情景创设中也应当予以学生知识上的引导，让学生找回学习历史的本来目的，以此增强历史课堂教学效果的同时，也在潜移默化中帮助学生做良好的人格也让学生通过教师的正确指导产生事半功倍的历史学习效率。

^[3]如：笔者在开展精湛的古代工艺这一节课教学内容引导学生创设情境的过程中，就择在情境中以引导方式辅助学生学习，教师选择在情境中渗透知识学习，让学生根据古代器物的图片去了解当时手工艺作品的独特风格在这过程中学生就会在情景中思考这些花纹图案所代表的历史意义，而这些瓷器又适用于哪些场所？这就让学生对历史展开充分的想象，学生在学习过程中，者也选择在情境创设中给学生普及一些饮酒文化和茶道知识，以此让学生能感叹我国历史文化的悠远。经过本节课学习过后，学生在日常生活中也会善于发现生活中的历史，在历史学习中也能反思生活，这就促使两者之间产生相辅相成的效果，以此增强教育有效性的同时，也培养学生的历史自主探究能力。

三、结语

综上所述，教师在中职历史教学中应用情境教学法构建课堂是符合当代学生学习追求的一种体现。除了要运用好以上的教学策略外，教师还应当在情境中不与学生讨论和交流，通过拉近师生之间的关系，让学生反映在历史学习中的问题，方便教师通过学生所反映的问题设计针对性教育策略，才能提升历史课堂构建的质量，也让学生在历史学习中建立积极向上的学习心态。

参考文献：

[1]叶凯.中职历史教学中应用情境教学法探究[J].文科爱好者(教育教学),2022(01):16-17.

[2]陈永华.情境教学法在中职历史教学中的应用策略[J].文科爱好者(教育教学),2022(01):20-21.

[3]赵爱芝.浅析在初中历史教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):29-30.