浅析小学低年级英语教学中对音素意识的培养

梁荣添

广州市番禺区石楼镇中心小学 511447

摘要：音素是我们讲话时所表现出的最基本的一种语言意识。培养小学低年级学生的音素意识，既能够使小学生感受这种语言意识，又可以为以后的语言学习打好坚实的基础。因此。低年级英语的教学活动，需要从音素意识为出发点，围绕着语言学习，感知音形。从英语教学中，引导小学生拥有音素意识。

关键词：小学低年级 英语教学 音素意识 培养

引言

众所周知，音素作为语言单位中的一个最小单位出现，也是我们人类能够发出最小的语音片段。而音素对于英语教学是至关重要的。主要是因为在英语教学中，核心内容是字母和声音能够一一对应，声音最小的单位就是音素。在中文的语音意识中，音素意识并没有那么重要。音节是中文中最常用的单位，比如，tan （谈）这个字，我们不会刻意把天念成t-a-n，而是tan。但因为英语是以音素为单位，就要念成t-a-n.当老外说中文时，如果仍然沿用字母语言的习惯，每一个因素都明确地发音出来，就成了老外说中文的腔调。因此，掌握音素意识，是后期提升英语能力的基础和垫脚石。

主体

1小学低年级英语学习过程中的问题

对于小学低年级的学生，要开始从学习英语字母起，就要大声朗读，而且要保持发音准确，是一个很难适应的过程^[1]。因此，小学生可能在刚开始接触英语的时候，因为新鲜感会对其感兴趣，愿意跟着老师学习，培养音素意识，但是当每一天学习的英语字母逐渐累积增多而且每天都需要朗诵背诵，渐渐地，对于英语的学习便就没有多少兴趣了，由此便出现了相关的问题，比如千篇一律的练习，自己一人时，忘记如何发音；找不准发音的规律等^[2]。因此，学习发音是英语学习的敲门砖，尤其是在此基础上语音音素的培养。

2.音素意识培养的策略

2.1 英语教学中音素意识和拼读结合

在一些耳熟能详的英语儿歌中，有很多的小学生都喜欢听，而且也喜欢跟着学习。因此我们可以利用这个介质，教师通过教小学生学习唱英语儿歌，来培养语感。而这一类的英语儿歌，往往都是一些很押韵、很有节奏感的儿歌，学生学习起来也快^[3]。在英语课堂上，老师可以尝试多次播放英语儿歌，让学生们尝试自己在跟唱和学习的过程中，从押韵的歌词中感受音素。比如，“Look，Look,What is it?”“It is a big tree and I can see a bird in the tree.”这几句简单的儿歌中就有押韵音“/i/tree/”等。学生在唱歌的时候，也能感受到这些简单易懂的押韵音。

另外，可以设置一些相关的音素小游戏，使学生在游戏中学习。比如说音素变换游戏，利用一些我们生活中能用到的简单单词，再给予一些字母，让学生自己去找可以替换的音素进行组词，并大声的讲出来。这样不仅能够锻炼学生对单词的记忆，同时也能记住单词和一些相近单词的词义，除此之外，对发音也是一种练习。

再比如，现在英语老师很喜欢设置的音素分离小游戏。根据所听到的单词，去回答这个单词中有几个不同的音素，那么分别怎么发音。目的是可以让学生学会如何分解单词结构，了解单个音素的发音。而且这个小游戏也可以随着学习的难度加深，游戏的难度逐渐上升。

2.2 培养学生音素与字母相互转化练习

通过以上第一阶段的学习和小游戏，学生都已经拥有自己替换和加字母的单词音素，那么这一过程就是使学生学会字母和发音音节能够熟练度的对应起来。这就是音素和字母之间的转换^[4]。以辅音做变化进行练习，即英语单词“book”替换第一个字母“b”，换为“c”的话，其意思就会从书本变成厨师，或者是替换成“l”看的意思。通过替换其中1个或者2个字母，并说明该单词的意思，锻炼学生速度和拆分组合音素能力。

2.3 音素语音的训练

对于大多数学英语的学生来说，为了能够顺利的读出每一个单词，于是根据其发音的特点，在单词的下边标注拼音，等到老师提问的时候可以根据拼音读出来，在背单词的时候也可以根据这个拼音的发音进行一遍又一遍的重复背诵。久而久之，在背诵和读的过程会离标准的读音越来越远。不但对自己学习英语没有任何帮助，而且会大大较低了学生对单词的发音以及音素意识的掌握，十分的不利于学习英语。这种现象，在小学低年级的学生英语课本中已经出现了，所以英语教师需要采取相关行之有效的措施来矫正这种不好的学习行为。

教师可以通过给学生提供很多的读和听的机会，并将一些英语中比较有特点的韵音挑出来，组合一起，再带有节奏，教给学生，学生也会逐渐有兴趣接受这个英语音素锻炼，在读的过程中，老师可以去纠正学生，使学生能够以正确的发音去读这些单词，久而久之，英语的语感和音素意识渐渐地也会存在。

除了以上的训练方式外，根据与其他学校的英语老师谈论学习，还可以采用一种以“字母”教学为主的发音训练^[5]。即，在向学生教授26个字母的学习时，可以通过在教授的时候引入音素的拼读训练，比如，“bag”的“b”发“[b]”音，这种形与音的结合，使其能够对英语中的音素有着初步的认识。在以后的教学中，则可以多多采用这种方式，旨在帮助学生在进行记忆单词的时候结合音素读音，建立对应关系，促进英语的学习。

总结

毋庸置疑，音素意识的培养无疑是英语教学中的重中之重，尤其在对听力和朗读方面尤为重要。而良好的音素意识也是能够提高学生对所学内容的辨别和认读能力，从而降低学科的难度，同时音素也表现出了语音中本就有的本质特性。作为低年级的英语教学老师，则需要我们有着更多更丰富的经验，通过不同形式的教学方式，对学生引导学习音素，感受音素意识。在小学英语的课堂中结合相关拼读经验，真正的能够让学生达到看见单词会发音，会读的水平，从而在入门的英语学习中能有足够的兴趣，以为后期高年级的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]凌绮菊. 在小学英语课堂中培养学生音素意识的探索[J]. 科学大众：科学教育, 2017(12):1.

[2]肖洪. 在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的策略探究[J]. 英语教师, 2021, 21(23):4.

[3]周慧娟. 小学生英语学习中音素意识的培养[J]. 2017.

[4]李庆安, 李新翠, 吴安春. 音素意识1+2训练对英文单词朗读的促进作用[C]// 第十一届全国心理学学术会议. 0.

基金项目：本文为广州市教育研究院2020年度“广州市中小学智慧阅读小课题”专项研究课题《小学英语低年段学生音素意识的培养方法研究 》（课题编号：GZJYZY2020-024）

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