小学英语词汇教学中的多元化教学

王光桃

福建省宁德市寿宁县鳌阳中心小学

摘要：词汇是语言的重要组成部分，在小学英语教学中，教师不仅要重视学生掌握单词、理解句子和记忆等基本知识技能方面的训练，还要注重培养小学生的语言学习兴趣以及运用各种能力。但小学英语词汇教学期间，课堂教学环境较为枯燥乏味，学生难以对此保持充足兴趣。所以，教师需对教学方法做出科学优化创新，对多元化教学加以合理运用，使学生可以对词汇教学保持充足兴趣，切实提高词汇教学的效果和质量。

关键词：小学英语；词汇教学；多元化；教学策略

引言：

小学是学生学习英语的初期阶段,这个起步对于学生学习英语非常关键，同时也对未来发展发挥着重要作用。而词汇对于小学英语教学来说是核心目标，如何让小学生对词汇进行快速有效的记忆，这就需要教师通过多元化的教学进行有效的引导学习。掌握词汇量的关键前提是要对学习英语有一定的兴趣，并通过合适的方式方法进行学习^[1]。那么如何熟练掌握词汇呢？除了学生自主喜爱及自主学习外，重要的是教师在教学授课过程中采用多元化方式，不仅要激发学生积极性，更重要的是寓教于乐，在良好的学习氛围中掌握英语知识并运用到生活实际生活中去。

一、小学英语词汇教学的重要性

一方面，词汇是英语学习的重要基础，属于语句非常关键的基础构成。语句可划分为相应的部分，各部分则由词汇作为基本单元，英语属于国家通用语言，存在明显的词汇性特点，这也属于语言最为突出的特点之一。鉴于此，词汇也成为英语的关键构成，词汇教学对学生英语学习发挥着重要的影响和作用^[2]。

另一方面，词汇属于英语交际的关键基础。英语交流沟通期间，语句所包含的信息量，句式所具有的流畅度等方面，均直观地反映出具体的英语水平，基础词汇掌握情况则是影响英语交流沟通的关键。唯有对基础词汇作出充分学习掌握，对新词汇的不断学习与丰富积累，方可促使学生对英语作出更加深入地学习，为英语交际与综合能力的锻炼发展奠定重要基础。

二、小学英语词汇教学中的多元化教学策略

（一）养成良好的听课习惯

没有良好的听课习惯，就无法在教师创造的语境中进行有效的学习。教师在听课习惯养成之前，需要告知学生在听课过程中注意观察教师的肢体动作和肢体语言，通过肢体语言的阐释能更明白教师所讲的内容。同时在课程过程中要耐心倾听教师与同学之间的对话，其中问题的回答和表述，为以后的听力做好铺垫。同时在上课的时候要做好笔记，所谓好记性不如烂笔头，这句话是有它的实践依据在里面的^[3]。再者回答教师提问的过程，要大胆表达，不要拘泥于发音是否标准，语句是否通顺等原因而支支吾吾，直接用洪亮的声音回答，这样老师也能通过学生的表述对学生发音进行纠正，以便于下次开口能更加准确无误。学生自己还需要养成课后复习习惯。总体来讲，用心参与课堂，并学会用心倾听，用心学习，那么不管是英语，还是任何一门学科，都是能驾驭好的。

（二）重视运用发音规律，培养学生运用自然拼读规律记忆单词。

在教学词汇的时候，促使学生对字母发音规律作出更好的学习了解，并通过发音规律，对单词做出准确记忆，使单词记忆效果得以有效增强。

比如，以北师大版四年级上册 Unit 2 “Shopping”为例，词汇教学期间，“cheap”同“chip”存在较为明显的相似的发音，学生在听力方面易出现混淆误听的情况。因此，教师可基于音标为主，对单词发音做出有效辨析，使学生对此作出充分学习了解。“cheap”一词，表示“便宜的”，音标为“[tʃi:p]”；“chip”一词，表示“剥、削”，音标为“[tʃip]”。对“cheap”与“chip”单词，元音存在明显的区别，以长元音和短元音为主。教师指导学生对长元音、短元音所具有的不同之处作出学习了解后，使学生可以对单词做出准确辨析，并形成深刻的记忆理解，提高词汇学习效率。

（三）在图画中学词汇

在图画中学单词与利用实物教授单词有异曲同工之妙，利用图画学单词，操作性更强，受空间和时间的制约性更小。图片呈现是为了让学生更加直观地理解单词，比如在学习颜色的词语时，利用彩虹的图片，把彩虹的颜色以图片的形式呈现出来，让鲜艳的色彩给学生带来强烈的视觉冲击，让学生在颜色中记忆各种颜色的表达。当然，在图画中学单词，不仅包括图片，还包括简笔画，简单生动的形象，几笔勾勒出的图画，给学生留下了深刻的印象。

比如，在学习“hot,cold,rainy,windy”等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。例如，摇扇子说明“hot”,打伞说明表示“rainy”,树枝摇摆表示“windy”，用戴墨镜来表示“sunny”。除此之外，在教学中可以利用学生的绘画资源，让学生自己动手去画要学习的词汇，既加深了学生的理解与印象，又锻炼了学生的绘画能力，培养了学生的自信，激发了学生的英语学习兴趣。

（四）在表演中学词汇

在人类的社会交往中，肢体语言的呈现是一种有效的表达形式。在学习动物的相关词汇时，利用动物的各种行为动作、表情声音进行模拟，帮助学生理解词汇意义的同时，强化学生的认知。

比如，在教授学生“cat”一词时，第一次用手指做出胡须的样子，让学生进行猜测，这是通过动作，第二次则采用模拟小猫叫的方式，吸引学生的助力，让学生猜测词汇，这是利用声音的方式，把二者结合起来，就可以称之为“表演”。那么在词汇的巩固复习环节，就可以利用“我演你猜”的形式对词汇进行巩固复习，真正把学过的词汇“演”出来、说出来。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，一定要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，都达不到理想的教学效果。

结束语

总之，词汇教学过程中，教师务必重视对传统教学方法作出科学优化创新，对多元化教学方法加以合理运用，对多元化教学的重要性形成深刻认识，运用科学合理的多元化教学策略，使学生对词汇教育产生充足兴趣，并对单词做出更为深入地学习理解，学习积累丰富的英语词汇，为英语学习奠定重要基础，进而促进英语学习综合能力的强化提升。

参考文献：

[1]於维维.探讨英语词汇教学多元化方法[J].英语画刊(高级版),2020(20):102.

[2]何燕梅.小学英语词汇教学多元化方法探析[J].校园英语,2019(47):103.

[3]万艳秋.用多元化策略提高小学英语词汇教学效果[J].英语画刊(高级版),2019(02):47.