初中化学课堂实验观察研究

谢勿玉

摘要

义务教育阶段的化学教学兼顾学生学科知识的学习和动手实验能力的锻炼，以培养学生科学素养为主旨，倡导学生在科学探究活动中学习化学，最终使学生形成科学探究思维。而实验教学是化学教学开展过程中不可或缺的一环，在学生发展科学探究能力的过程中扮演着重要角色。那么，基层学校化学课堂实验的真实开展状况如何呢？为此，本文针对初中化学课堂实验的开展进行观察研究，找出其中的亮点和存在的问题，提出一些实验设计过程中的注意点，为今后实验活动的开展提供参考。

^{关键词：课堂观察课堂实验初中化学}

1引言

化学在初中阶段是一门重要学科,同时该学科是以实验为基础,实践操作性较强的学科。由此可见在初中化学教学过程中化学实验教学是必不可少的重要组成部分，化学教师应对实验教学予以充分的重视。随着时代的发展，科学技术的进步，化学教师要紧跟时代发展，注重自身的学习，不断地加强自己各方面知识的储备，充分合理的利用各种教学资源从而有效的开展实验教学。通过实验教学的方式，将化学知识内容直观地向学生展示，激起学生对学习的兴趣，调动学生对化学这门课程学习的积极性和主动性，让学生对化学基础理论知识理解得更加透彻与充分的掌握；同时积极引导鼓励学生自己动手进行实验，增强学生的动手实验操作能力、观察能力，培养学生的化学思维能力和对科学知识的探索求知精神,从而全面提升学生的化学学习水平。

2实验教学在初中化学教学中的重要性

对于化学这门主要以实验为基础的自然学科，它既抽象又具体，很多的化学知识都可以从实验中得到解释和答案。中学生要想学好并掌握化学知识，那么化学实验无疑是一个最佳的学习途径。通过开展中学化学实验教学，不仅可以丰富课堂教学内容提升教学效率，更重要的是能够充分调动学生学习化学知识的主动性，促进其思维能力的发展，提升学生的化学水平。因为中学生刚接触化学，还没有形成良好的化学思维能力，作为学生学习的领路人，教师就要认真负责的引导帮助学生顺利完成化学实验教学过程，不断地加强培养学生的化学思维能力。在实验中，要求学生认真仔细的观察实验发生的所有现象，并分析这些现象，透过现象看本质，从化学本质上思考化学问题。比如，在做金属钠与水反应的实验，让学生认真观察实验现象，并提出一些问题引导学生思考，让学生从实验中寻找答案，金属钠在反应过程中发生怎样的变化，都看了哪一些实验现象？为什么往反应后的溶液中滴入酚酞试液会变成红色？通过带着问题去学习化学实验让学生自主探究，一步一步的发现问题，并逐步的培养学生的观察能力，分析解决问题的能力以及思维能力。

3化学实验教学的方法策略

3.1重视实验教学，提高教师自身水平

实验教学作为初中化学教学中的一种重要形式与手段，教师应该予以高度的重视。实验教学能否顺利的开展，除了要具备化学实验设备器材之外，更重要的是教师要拥有能够胜任化学实验教学任务的能力和技能。教师要具备丰富的化学基础理论知识、娴熟的实验操作技能。对教材中的实验提前进行准备，认真仔细的备课，精心设计实验教学内容，规范操作实验，向学生展示实验操作的技巧性，吸引学生的注意力，引导学生共同参与实验，活跃课堂气氛，提高教学效率。为了化学实验教学能够有效顺利的开展，教师还要不断地努力学习新知识，不断地充实和完善自我，提高驾驭课堂的能力，从而不断提高化学教学水平。《双氧水制取氧气》实验是学生第一次接触到使用催化剂的实验，是充满科学探究意识的一次实验。当没有催化剂二氧化锰时，双氧水在常态下分解速度非常慢，对比之下，催化剂的存在与否可以使学生认识到“化学变化有一定的速率，是可以调控的”这一“变化观念与平衡思想”的内涵；而对催化剂“一变两不变”的实验推理验证过程，通过推理认识研究对象，亦体现了证据推理的思想，有助于认识被研究物质的本质属性；与高锰酸钾制取氧气和氯酸钾制取氧气相比，双氧水制取氧气的条件温和、速率可控以及产物无污染，这些都有助于成为培养学生正确科学态度的素材，体现化学更高层次的价值追求。

3.2结合生活教学，激发学生对实验的兴趣

化学来源于生活，教学过程中可以利用日常生活中出现的一些情境融入到实验教学中，不但可以增强学生的情境意识，还可以激发学生强烈的学习热情，让学生注意力高度集中，积极主动地投入到课堂学习中来，从而提高学生对化学知识的探究能力。例如，学习到金属及其金属化合物时，可以联系到我们常常在重大欢庆节日中看到燃放的光彩夺目的烟花，为什么会如此的绚丽多彩，耀眼夺目，引导学生去思考和探究，让学生积极主动地投入到化学实验教学中，让学生切身的感受到化学其时离我们的生活并不遥远。本次课堂实验的教学思路为“教师提出问题——进行实验——得出结论”，本次实验的实验原理和装置都比较简单，而难点在于使学生理解“催化剂”相关知识。通过观察实验中的五个问题可知，前三个问题属于复习，在第一章的学习中曾提到过；最后两个问题则都与催化剂有关。通过课堂中观察学生回答教师问题的反应可知，学生对该问题并无疑问之处，能够理解教师的教学思路，最终掌握有关知识点。

对本次实验逻辑性的观察主要围绕“认识催化剂”环节的教学思路，而授课教师在该环节的教学主要围绕催化剂“一变两不变”的特性开展。授课老师首先用有二氧化锰和无二氧化锰的两支盛放5%双氧水的试管进行对比，得出“二氧化锰可以加快反应速率”的结论；然后过滤、干燥并称量，发现其质量与实验前相比并未发生改变；重新加入双氧水中，双氧水分解速率再次上升，即二氧化锰可以重复使用，其理化性质未出现明显改变。可以看出，该部分的目的性十足但逻辑设计并不灵活，教师的提问仅仅为了使学生获得结论，而忽视了循序渐进的获得知识的过程。笔者认为，该设计的逻辑性过于生硬且考虑不周。

在“学科美”的方面，该实验的现象并没有十分瑰丽与夺人眼球，但教师在“验证生成气体为氧气”环节拿带火星的小木棒反复在试管口进出，使学生循环观察到“骤然变亮——火势变小——骤然变亮——火势又变小”的现象，并说：“一闪一闪，好玩！”，令学生开心大笑，课堂气氛随之轻松。鉴于多数情况下的“氧气验证”都是使带火星的木条复燃一次即止，该教师不仅多次尝试，并配合诙谐的语言，此环节非常出乎笔者和学生们的预料，也因此取得了不俗的教学效果，使得课堂氛围变得异常轻松欢快。笔者认为，这是一个很有趣的设计，人为增加了趣味性，也使实验有了亮点，在美感并不突出的情况下，却给学生带来了愉悦的感受。

3.3充分利用现代科技做好演示实验

随着时代的发展，科学技术不断的进步，现代科技也走进了校园，为教学提供了便利，使教学质量得到了进一步的提升。利用多媒体辅助教学可以为教师节省了板书的时间，加快教学进度，可以有效的扩展课堂知识量，丰富学生的知识；同时解决了因为教室空间的问题造成坐在教室后面的学生看不清、听不清的难题。由其是对于化学演示实验课，化学实验对各种仪器和药品的操作使用都有严格的标准和规范，实验现象稍纵即逝，而远离教室前面的学生跟本无法看清实验过程中的操作细节、难以观察到实验现象，从而使他们对化学失去了学习的兴趣，无法积极主动地投入到课堂学习中，这也就达不到面向全体的教学要求。因此化学教师的要充分地利用这些现代科技多媒体技术教学资源投入到化学演示实验课中，充分的发挥多媒体辅助教学的优势，精心设计好课件，将所讲的化学实验知识通过五彩斑斓的图片、动画、视频等多样化的方式生动形象的展示出来，吸引学生的眼球让他们不由自主地投入到课堂学习中，同时使每一个学生都能够更直观的了解观察到书本中的现象，培养学生的观察力以及化学思维能力，提高学生的综合素质。做好化学演示实验不仅可以增强学生的学习兴趣，还有利于增强学生的理解和记忆，也为学生素质能力的提升开辟了广阔的天地。为此，教师在化学实验教学中要注重与时俱进，勇于创新，优化实验教学提高教学效率，让教学水平更上一个台阶。

结论

初中化学实验教学在化学教学中占据着十分重要的地位，开展实验教学不仅能够丰富教学内容，帮助学生形成要概念，使得枯燥的化学理论知识转变成感性的认知，加深对化学理论知识的理解和记忆；还激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习热情，让学生自觉地投入到课堂学习中。作为初中化学老师，要不断地提高自身职业素养，具备丰富的化学基础理论知识、广博的认识、娴熟的实验操作技能，熟悉教材，了解掌握学生的学习情况和身心发展的规律才可以驾驭得了化学课堂。化学老师要善于运用实验教学方法对学生进行化学知识的传授，通过实验可以培养学生的观察能力、动手操作能力、分析和解决问题的能力。在实验教学过程中，还要注重对学生引导和培养，促进学生创新思维能力的发展。时代在发展，科技在不断进步，老师要学会灵活使用现代科技多媒体手段开展演示实验化学教学，创造学习场景，增强教学的直观性和趣味性，有助于激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，提高他们参与化学实验的主动性和积极性。

参考文献

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