多元化教学模式在肌骨超声教学中的应用

陶小华

重庆市第七人民医院 400054

【摘 要】目的：研究在肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式，对于教学成果的影响。方法：选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式，对比两组实习生在经过实行后的效果情况。结果：两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。结论：在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式具有非常重要的意义，可以提高实习生的理论知识的掌握情况，同时提高的操作水平，从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。

【关键词】肌骨超声教学；多元化教学模式；传统教学模式；教育

由于人体当中的关节、肌肉、骨骼等结构较为复杂，在肌骨超声当中，对于理论知识的要求较高，并且对于操作水平等都提出了更好的要求，导致了实习生或者是刚刚步入工作岗位的医生，在进行肌骨超声检查的过程当中具有较高的难度^[1]。在本次试验研究过程当中，选取了两种不同的教学模式，多元化教学模式取得了较好的教学成果，具体试验结果如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式。研究组25例实习生中，13例为女性，12例为男性，其中年龄最大的为25岁，年龄最小的为22岁，实习生的平均年龄为（22.96±1.32）岁。对照组25例实习生中，12例为女性，13例为男性，其中年龄最大的为24岁，年龄最小的为22岁，实习生的平均年龄为（22.12±1.06）岁.对比两组实习生的年龄、性别情况（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统的教学模式，研究组采取多元化教学模式。首先，要采取情境教学的模式，学生要学会应对在不同环境下采取的不同治疗方式^[2]。其次，在教学的过程当中，要将学生问题作为教学的核心内容，注重知识点与知识点之间的相互联系。最后，可以采取小组合作学习的模式，由小组成员进行分工，从而完成学习任务，可以及时指出其中存在的相关问题^[3]。

1.3 观察指标

观察实习生的试卷考核分数情况，分数为0~100分，分数越高代表实习生的实践成绩以及理论成绩越好。采用本院自制问卷调查的方式，对实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力进行调查，在评估的过程当中选取二元评估的方法，其中主要包括是、否两种结果^[4]。

1.4 统计学分析

本组研究采用SPSS 24.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料采用[n（%）]表示，采用χ²检验，计量资料采用均数±标准差（ ±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1 两组实习生的试卷考核分数情况

两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。详情见表1。

表1 两组实习生的试卷考核分数情况（ ±s，分）

分组	例数	实践成绩	理论成绩
研究组	50	85.23±12.73	91.88±13.23
对照组	50	70.21±10.56	72.46±11.35
t	-	6.421	7.878
P	-	0.000	0.000

2.2 两组实习生的问卷调查情况

研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。详情见表2。

表2 两组实习生的问卷调查情况[n（%）]

分组	研究组	对照组	χ2	P
提高学习能力	45	23	22.243	0.000
提高临床思维能力	47	33	12.250	0.001
提高理论知识的掌握程度	49	36	13.255	0.000
提高知识应用能力	40	13	29.265	0.000
提高自我学习能力	45	29	13.306	0.000

3讨论

为了能够有效的提高超声诊断医护工作人员的技能水平以及操作能力，要给予医护工作人员一定的专业技能培训^[5]。在本次试验研究过程当中，两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。

综上所述，在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式具有非常重要的意义，可以提高实习生的理论知识的掌握情况，同时提高的操作水平，从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。

参考文献

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[2]郭媛,吴红珍,樊浩,高明,刘国顺,魏新华,吴梅,熊炜烽,江新青.微课结合翻转课堂在医学影像住院医师规范化培训中的作用[J].中国高等医学教育,2020,(2):17-18.

[3]杨春江,王荞,唐毅,王冬,陈镜宇,高惠.案例式问题导向学习法应用于超声诊断实践课程中的问题及改进方案[J].中国介入影像与治疗学,2021,10(1):58-61.

[4]李艳红,刘丽云,穆玉明.探讨多学科融合教学模式在超声医学本科教学中的应用[J].新疆医科大学学报,2019,42(8):1102-1104.

[5]曹守燕,张玉梅,黄俊芝,刘艳妮.多元化教学方法在妇产科住院医师规范化培训临床教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(20):75-77.