歌剧艺术带入高中音乐课堂途径探究

陈鑫

莆田擢英中学

摘要：学生进入高中阶段，已经有了较强的思考能力和鉴别美的能力，对于高中生的培养不能只局限于单一的教学模式，多样的教学内容和方式能够给学生更加多样的体验，培养学生各方面综合能力。素质教育要求培养德智体美劳全面发展的学生，歌剧艺术就能表现出不一样的效果，学生在表演歌剧的同时，自身各方面的素质能力都会得到提高。本文将对歌剧艺术带入高中音乐课堂途径展开探究。

关键词：高中音乐课堂；歌剧艺；教育

引言：音乐在教学中有独特的教学效果，例如通过音乐进行记忆，歌剧艺术是音乐的高级表现方式，歌剧将音乐演唱、表演融为一体，有自身想要表达的思想，传递能量引起共鸣。歌剧形式比音乐更富有感染力，在无形中帮助学生建立更为完善的思想。在课堂中使每位孩子实际参与到歌剧准备表演的环节中，能更好地发挥歌剧艺术的积极作用。

1. 歌剧艺术在教学中发挥的作用

（一）歌剧艺术带入音乐课堂能够帮助学生提高表达能力

歌剧是一门综合的艺术表现形式，学生在进行歌剧表演时，其表达能力、对于歌剧背景理解能力、唱歌能力都能得到提高，同时符合素质教育对学生的要求。音乐从古老延续至今，它能放松心情、陶冶情操，是极具感染力和大众性的艺术表现形式，歌剧更是如此。

（二）歌剧艺术带入音乐课堂能够环节紧张的氛围

歌剧艺术带入音乐课堂能完美中和学生紧张的学习氛围，能让学生在短暂的音乐课堂中放松自己，缓解学生焦虑与劳累的情绪，既有调整状态的作用，又有提升综合能力的作用。

二、歌剧艺术的现状分析

音乐的表达和传播具有普遍性和大众性，而对于歌剧会有误解，很多人会认为歌剧是不正式且麻烦的存在，缺乏实践的经验和运用到现实中的能力，对于歌剧艺术的专著论文发表有很多，但在实践中得以运用却非常少，就其现状来看，理论和实践还有很大差距，需要采取行动来解决现存问题。

三、将歌剧艺术带入高中音乐课堂的策略

（一）培养兴趣、营造表演氛围，为课堂的展开创造条件

歌剧是一门综合的艺术表现形式，集聚了表演、歌曲演唱、歌剧背后的历史、情节、内涵的学习等各个方面，学生对于歌剧的理解与表达都能体现在舞台上，所以学生对于歌剧的准备是整个过程的核心，学生首先分为小组，培养了团队合作的能力意识；其次学生分配角色研读剧情，了解片段中表达的内容；然后需要学生查找相关的书籍资料，了解歌剧背后的历史背景，这样前期的准备工作就完成了。接下来就需要学生表演演唱，整个过程是一个很好的实践锻炼活动，需要学生不断学习和配合。

例如：教师在课堂上首先要对歌剧的历史发展进行讲解，通过合理设问、趣味故事讲解，吸引学生的注意力和好奇心，处于高中的学生正是对于新鲜事物有无限好奇的年纪，培养学生对于歌剧的兴趣是保障歌剧艺术给学生发展带来益处的前提，兴趣是最好的老师。

2. 合理选题，传达正确的价值观

教师在进行歌剧剧本的选择时，要紧扣传递积极正能量、内容简洁易懂的原则，一个好的剧本是一个好的表演的前提，高中生已经具备独立的思考和鉴别美的能力，选题时要结合高中生的实际情况，选择最适合孩子的选题，给予充足的表演空间自由发挥。

例如 ：在人民音乐教育出版社中的选曲《江姐-红梅赞》，江姐的故事广为流传，其传递了吃苦耐劳及爱国主义思想情怀，《红梅赞》、《我为共产主义把青春奉献》这两首歌都来自这部歌剧中，这样的选题不但能激发学生的兴趣，又能给予学生丰富的表演空间，对于角色的刻画也将有不同的表现方法。

2. 发挥学生主动性

学生在整个歌剧表演中应处于主体地位，这也是新课标下对于课堂的要求。在整个课堂中，教师要提供引导和鼓励作用，让学生独立完成从准备到舞台的全部过程，当学生对于歌剧有问题时，考试的引导和帮助也尤为重要，这样的表演给枯燥乏味的高中生活增添一抹彩色气息。

例如：当学生拿到选题《江姐-红梅赞》时，首先应由学生自由查找资料了解其背景，可以请孩子来分享一下自己了解的故事，随后教师对于学生的回答进行整合讲解，学生搜索的过程也是参与其中的过程。

2. 小组合理分工

歌剧的表演是一个团队工作，在这个过程中能够培养学生团队合作的能力。学生可自由组队，各自选出想要扮演的角色，在角色的分配上可能会遇到问题，这时教师要从旁协助，给学生鼓励，好的表演要给予表扬。

例如： 歌剧《洪湖赤卫队》中彭霸天是其中最大的反派，他阴险狡诈，很多学生不愿扮演这个角色，那么此时，教师需要让学生对这个角色有另一面解读，其实反派角色才是精彩表演的亮点，积极吸引学生对于反派角色扮演的兴趣。

结束语：歌剧艺术进入高中课堂势在必行，要想发挥出最佳的效果还需要教师更多了解歌剧，热爱歌剧，从而激发学生的兴趣，丰富单一教学的模式，深入落实素质教育对于学生身心发展的作用，给学生更大的舞台表现自我，发挥歌剧的作用与魅力。

参考文献：

[1] 景鑫. 浅谈将歌剧艺术带入高中音乐课堂的途径[J]. 2022(14).

[2] 张丹成. 如何将歌剧艺术带入高中音乐课堂[J]. 求知导刊, 2019(36):2.

[3] 赵一阳. 如何更好地将歌剧艺术带入高中音乐课堂[D]. 贵州师范大学.

[4] 卢张盛. 解析歌剧艺术融入高中音乐教学的途径[J]. 通俗歌曲, 2016(10X):1.