浅谈如何对特殊学生进行青春期教育

吴韫伽

浙江省浦江县郑宅镇中心小学

【摘要】青春期，是一个美丽、灿烂的花季，是儿童迈向成人的重要过渡期。在这个时期，人的生理机能会发生重要改变，正常的儿童也会变得容易躁动不安，对于那些智力障碍有所缺陷的特殊学生而言，这更是一段焦灼的岁月。由于特殊学生认知能力不足，缺少必要的行为判断能力和自制能力，不仅容易出现各种不良行为，更容易遭受不法分子诱骗或侵害。因此，适时、适度、适当对智力障碍等特殊学生进行青春期教育，引导他们正确认识自己，不仅可以帮助其顺利度过青春期，而且对于以后生命历程乃至整个社会和谐发展都具有十分重要的意义。本文从对智力障碍学生青春期常见的不良行为进行分析入手，进而对智力障碍学生青春期教育的必要性和教育策略等方面进行论述。

【关键词】特殊学生，青春期教育

一、智力障碍学生青春期常见的不良行为特点及原因

智力障碍学生所表现出来的青春期不良行为，与智力障碍学生的智力程度和性别有关。造成智力障碍学生青春期不良行为出现的主要原因是生理机能的变化，包括女生乳房发育、月经来潮，男生胡须、喉结、生殖器官的发育等。由于智力障碍学生的认知水平薄弱，缺少必要的自控能力和道德意识，容易受周围环境的影响，使得青春期智力障碍学生出现不良行为，例如，电视电影中拥抱和接吻的镜头，很容易被智力障碍学生应用到同学或者陌生人身上，此外班级同学的不良行为也很容易引起智力障碍学生的模仿。

二、智力障碍学生青春期教育的必要性

随着青春期的到来，智力障碍学生的生理日益成熟，心理发育会明显落后于其生理发育，从而造成身心发展更为严重的不协调，表现出异于常人的“青春期现象”。智力障碍学生缺乏的是对身体变化的正确认知，由于这部分智障生的自控能力与认知能力较差，经常容易出现情感易于冲动等现象，缺乏自我保护意识，容易引起不法分子的注意，再加上他们对青春期有关的性知识、情感知识也会感觉到格外神秘，久而久之如果没有正确的引导，后果不堪设想。因此，相比普通中小学青春期阶段学生，智力障碍学生更需要接受科学、有效的青春期教育和辅导，以调节情绪，适应生活，构建健全人格并学习自我保护技能，最大限度的促进智力障碍学生身心健康发展。

3. 智力障碍学生青春期教育对策

智力障碍学生的青春期教育是一个复杂的系统工程，应构建学校、家庭、社会三位一体的教育和引导体系，更好地帮助智障学生实现准确自我认知并度过人生中重要的青春期。

1. 学校方面

学校的一项重要任务就是开展更多的心理健康教育，帮助智力障碍学生更加健康快乐地成长。学校要抓住教育的机会，不断地创新教育理念，落实智力障碍学生的心理健康教育，帮助学生不断提升自我，培养积极健康的心理素质。

1. 改变教学组织形式

结合智力障碍学生的身心特点，改变传统课堂教学中盲目依赖讲授法的教学组织形式。尤其对于青春期的智力障碍学生，老师要把握给予尊重和适度引导相结合的原则，采用更灵活多样的教学组织形式。对于轻度智力障碍学生可以采用单独情感谈话的方式进行引导，向学生讲解不良行为的问题所在及避免这种不良行为的出现方法。挑选校园生活中的行为榜样，运用榜样示范法更好带动其他个体的效仿与学习。此外，智力障碍学生之间存在很大的个体差异性，各科老师要加强交流合作，尊重学生之间的差异性，制定合理的分组分层目标，并进行有效的家校沟通，制定适合每位学生发展的个别化教育计划。

2. 开展心理健康教育

学校是开设心理健康教育课程的理想场所，教材的缺乏是制约学校开展青春期教育课程的首要因素。而绘本是文字简洁、以图画为主且画面形象生动、趣味性强的书籍，绘本阅读可以让智力障碍学生在学习青春期知识、增强自我保护意识的同时体验读书的乐趣。因此选择或编写适合于智障学生青春期教育的绘本如与异性保持恰当距离、回绝他人无故的身体接触并进行自卫等，对提高青春期智力障碍学生的自我认知、道德认知、自我保护和身心健康发展具有十分重要的意义。

3. 加强体育运动

利用丰富多彩的的校园活动转移青春期智力障碍学生的注意力，引导他们体验和热爱生活。体育活动不仅能促进智力障碍大脑的发育，更是促进智力障碍儿童心理健康行为发展的有效方法。适当的体育运动有利于促进学生的生长发育，促进积极情绪和自信心的发展。体育运动通过锻炼智力障碍学生支配身体运动来提高自我意识，进而提高其主体能动性。

2.家庭方面

家庭教育在智力障碍儿童心理健康教育中占有极其重要的作用。在开展特殊儿童青春期教育活动中，要注重对家长参与此项教育活动积极性的调动，形成家校教育的合力，确保取得良好的教育效果。

1. 摈弃传统观念

家长对智力障碍学生青春期教育实施的重要性要有充分认识，摈弃传统观念中为防止智力障碍学生出现不良行为而不想捅破“窗户纸”、让孩子继续保持懵懵懂懂状态的思想，避免处于青春期的智力障碍学生对于青春期的生理知识一无所知，家长是孩子的第一任老师，通过家长的大方、正确、规范的引导，提高智力障碍学生对于自己身体变化的认知，以减少智力障碍学生青春期不良行为的产生。

2. 增加知识储备

学生家长是特殊教育学校实施智力障碍学生青春期教育有利的资源。智力障碍学生家长良好的知识储备积极性是开展智力障碍学生青春期教育的前提，这就需要智力障碍学生的家长积极阅读各类青春期教育书籍、参加网络讲座，牢牢把握教育实施的重点，接下来该怎样配合学校纠正孩子不良行为并进一步对孩子进行全面、系统的青春期教育。

3. 调整健康的心理状态，是引导智力障碍学生健康成长的重要保证。面对智力障碍孩子青春期出现的不良行为和情绪波动，家长要细心观察、及时发现，调整好心理状态，给予孩子合理的尊重与爱，灵活运用智力障碍学生青春期不良行为的矫正方法，让这些不良的行为得到疏导或以正确的方式得以表现。

3.社会方面

智力障碍学生青春期教育工作的开展需要全社会共同参与，各资源的整合对智力障碍学生青春期身心健康发展起到良好的促进作用，同时教育资源的参与，也能提高智力障碍学生的适应能力，以便将来更好地融入社会。

1. 加强社会治安管理，采用多种方式加强社会宣传。着眼于社会的长治久安，加大对特殊需要儿童相关知识的宣传，打造全社会共同引导智力障碍学生进步并在必要时候给予适当保护的新局面。

2. 做好家长和公众的培训工作，建立家长和公众的法律意识。让更多的人了解和接纳智力障碍学生这一特殊群体，减少社会对青春期智力障碍学生的偏见，并配合老师和家长做好智力障碍学生的青春期教育工作。

青春期是人生长发育的第二个关键时期，由于青春期智力障碍学生身心发展的严重不协调，导致他们表现出一些不良行为，社会各界要加强交流与合作，做好智力障碍学生青春期教育工作，引导智力障碍学生平稳度过青春期，进一步促进社会的和谐发展。

参考文献

【1】游珍，《浅谈特殊教学的青春期教育问题》，中国校外教育（上旬刊）,2018,

【2】刘强，《浅谈特殊家庭学生教育指导》，科学咨询(教育科研),2017,