小学英语教学如何培养学生的英语阅读能力

邓雅文

遂宁市第七中学校 四川省遂宁市 629000

【摘要】阅读是对书本信息进行有效提取的方法之一。阅读能帮助学生在英语学习中汲取大量的词汇、经典语句，为学好英语打下良好的基础。本文就小学英语教学中应该如何培养学生的阅读能力进行分析和建议。

【关键词】小学英语；阅读;能力;兴趣

在小学英语教育中老师除了要教学生知识还应该教学生如何自主获取知识，培养学生的自主学习能力，阅读是掌握学习知识的关键一步，所以在小学英语教学中老师还要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。

一、小学英语教学中阅读存在的问题

(一)基础不牢固

小学生在阅读中存在阅读速度较慢，看到的知识很难理解的问题，从而导致英语学习效率不高的情况。不仅如此，在英语阅读中学生还会遇到字母、单词、短语、语法不熟等问题，因此在小学英语教学中不仅要重视学生的基础知识还要重视细节问题的解决。

(二)教学的着重点单一

在以前的教学方法中老师注重的都是知识点传输和分析，对于学生其他能力方面的培养缺少重视。因此，小学英语老师需要重视基础知识传播的同时还要注意培养学生的阅读能力。

(三)学习只限制在课本

不同于我们母语的学习，我们对英语的接触有限，很难达到耳濡目染的学习效果，因此英语的学习还需要学生多阅读其他的书籍，不能只局限于课本。

二、英语能力的培养

(一)课前预习

老师在每节课上课前让学生提前阅读书本进行预习，让学生对课本的知识有一个大概的了解，无形中锻炼学生阅读的能力。例如在小学三年级的英语课本中，有《school subjects》这一单元，老师可以在课前几分钟让学生简单介绍一下其预习的内容，这样不仅可以检查预习情况，还能锻炼学生的语言能力和总结能力。

(二)课堂中的阅读分析

在课堂中，老师遇到较为长的单词和句子可以带领学生一起阅读和分析，例如三年级课本某个单元中有这样一封信:Dear bill，I like my new school．We have five PE classes and three science classes a week．They are my favorite classes．Tues day is my favourite day．We have maths，Chinese，PE and science on Tues day．what’t your favourite day?What classes do you have on that day?写信对学生的逻辑要求很高，而且英语中有很多词语用法和逻辑是与外国有出入的，这对学生的阅读能力有一定的要求，老师可以先向学生讲解一下这封信:“这封信开头并没有像中国人写信那样，寒暄几句，大家先要转变自己的思维，外国人做事情都比较直接，直奔主题，作者是向朋友介绍自己喜欢的学科，和自己喜欢的星期几一天的课程，条理清晰，他先介绍自己一个星期有几节自己喜欢的课程，在介绍一个星期中自己最喜欢哪一天，在这一天中他有哪些课程，最后在问候朋友，他呢？大家阅读的时候也要关注作者写的是什么，我们要学会凭借阅读吸取知识。”通过对文章的讲解和分析，把阅读这种技能告诉学生。

(三)情景模拟

在教学过程中有很多教学方法，老师可以先通过英语绘本的情景让学生先阅读英语，然后对其中心展开一段情景。例如，当学生学习到Holidayfun这一单元时，老师可以让学生按照刚刚看到的内容展开对话，A学生可以问B同学:“whereareyougoing?”B:“Igotoshanghai．”鼓励学生自由对话，相互提出问题，如果学生不知道从哪些方面展开，老师可以给予‘where、who、what、how’等方向让学生发挥，鼓励学生从多方面锻炼自己的阅读理解能力。

(四)提升学生的阅读兴趣

小学生在很多方面都很不成熟，有时候做事情也是三分钟热度，只有让学生对阅读产生兴趣才能更好地学习英语。老师可以利用现有的教学工具———电脑，播放一些英语阅读视频，让学生对阅读产生兴趣。在平时，老师也可以带一些英语的小读物放在教室，让学生一起阅读，营造好的阅读氛围，让学生在阅读中一起进步，从阅读中学习英语的内涵，更好地理解英语知识，提高小学英语的魅力。在平时课间活动中，老师可以建议学生用英文交流，例如:每天早上一句:“Howareyou?”“Iamfine，thankyou．”不仅能增加学生的友情还能潜移默化地学习到英语的思维，学生想更多地接触英语。

（五）让学生合理利用阅读时间，自觉形成阅 读习惯

在小学英语教学中，教师可以利用学校午读 时间指导学生进行阅读。例如，所在学校举行了 “化利是为书香”的读书活动。教师先和学生一 起去书店或上网寻找一些好的英语读物，让他 们利用午读时间进行阅读。午读时间为 20 分 钟，学生不会觉得很辛苦，且愿意选择自己感兴 趣的英语读物展开阅读。低年级学生一般喜欢 寓言故事，教师应挑选一些寓言故事给他们阅 读；高年级学生一般喜欢侦探类小说，教师应挑 浅显易懂的侦探类小说给他们看。这些故事要 配上一定的插图，因为小学生的词汇量有限，插 图能够帮助他们阅读，降低阅读难度。所在学校 还举办了有趣的“跳蚤市场”读书节活动。学生 可以在跳蚤市场买卖书籍，教师鼓励他们用旧 书换一些英语书籍阅读，并交流读书心得，督促 他们进行不断阅读，培养其阅读兴趣，使其形成 良好的阅读习惯。例如:当学生学习到学科一类单词时，老师先描述所讲学科的特点，如果学生能猜出来，不仅表示学生的理解能力得到提高还表示学生确实掌握了猜词的基本方法。

(六)加强对学生阅读技巧的指导，培养快速阅读能力

除了帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读习惯之外，教师还要指导其运用正确的阅读方式，提高阅读能力。快速阅读能力在欧美一些国家早已受到重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练课，且多限于英语专业。快速阅读训练对学生英语学习大有裨益，不仅能大大提高他们的英语反应能力，而且能帮助其增加词汇量，开阔阅读视野。当快速阅读训练多了，学生阅读英语读物就不再吃力。在小学英语教学中，教师应注重培养学生的快速阅读能力，了解他们阅读时存在的问题，并指导其改正。例如，很多学生有出声阅读的习惯，导致阅读速度和效率受说话速度的限制。有的学生喜欢用直尺、铅笔等指着单词阅读，不仅会减慢阅读速度，而且会把注意力引向错误的方向。有的学生喜欢重复阅读，大大影响对文本内容的理解。因此，在小学英语教学中，教师应培养学生正确的阅读方式，帮助他们培养快速阅读能力。培养快速阅读能力的一个有效方法是教会学生视觉阅读。视觉阅读不是一个词一个词地读，而是以意群为单位进行成组视读。意群（wordgroups）是指一组具有相同意义且相对独立的词组、短语或句子（王蔷2011）。如果学生阅读时能从一个意群迅速跳到另一个意群上，并把重点落在意群的重点词或关键词上，那么他们的阅读速度将会大大提高。因而，要想加快阅读速度，首先应改掉边看边读的方式，阅读时只靠眼睛，在头脑中不要有发音的过程，改掉一字一句默读的习惯。教师只有指出视觉阅读的重要性，才能逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高其阅读速度。

（七）阅读材料要难易适度，循序渐进

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心 理与情感。阅读材料的难易程度往往和生词量有 关，生词太多，学生读不懂，达不到训练的目的，还 会对阅读产生畏惧心理从而放弃阅读。另外，阅读 材料的体裁也会对阅读材料的难易程度产生影 响。寓言、童话、幽默小品等阅读材料往往比较适 合小学生。在小学英语教学中，教师应在充分利用 教材资源的基础上，选择能为教学目的服务的材 料进行课外延伸和补充。在挑选阅读材料时，教师 可以选择学生熟悉内容的过程，且其中包含一定 量的生词，让他们在熟悉内容的过程中学习新词。

总而言之，小学英语的阅读学习是非常重要的，老师可以利用课堂上的教学时间、课间时间采取多种多样的教学方法帮助学生对阅读建立起浓厚的兴趣从而达到学习小学英语的目的。

【参考文献】

［1］王红玉．小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略研究［J］．英语画刊（高级版），2018(8):47．

［2］马丽霞．浅议小学英语阅读能力的培养［J］．吉林教育，2017(13):46．